高考语文一轮总复习精品课件 古代诗文阅读 复习任务群6 古代诗歌鉴赏 任务2 鉴赏古代诗歌的形象.ppt

任务二鉴赏古代诗歌的形象

诗歌的形象,指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物或自然景象,并借以寄寓作者生活理想或思想感情的艺术形象。对于叙事诗而言,诗中的“人”是形象;对于写景诗、状物诗而言,诗中的“景”或“物”是形象;对于抒情诗而言,诗中的抒情主人公就是形象。因此,对诗歌形象的鉴赏,要注意三个考查角度,即人物形象、事物形象、景物形象。

学案55赏析人物形象

复习目标:1.找准人物形象的类型,分析形象特征。2.掌握赏析人物形象的方法。

诗歌是通过塑造形象反映社会生活、表达情感的文学艺术。人物形象的赏析,是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌中的人物形象分为两类:一是抒情主人公(作者)形象,二是诗中刻画的其他人物形象。

形象性格特点举例征夫积极:矢志报国,建功立业消极:厌恶战争,思乡念亲王翰《凉州词》高适《燕歌行并序》将士威武豪迈,驰骋沙场;建功立业,雄心壮志卢纶《塞下曲》(其三)、王昌龄《出塞二首》(其一)游子孤独寂寞,羁旅愁思,漂泊无依;思乡怀亲,热爱故乡;赞美母亲李白《送友人》、杜甫《月夜忆舍弟》、贺知章《回乡偶书》(其一)、孟郊《游子吟》

形象性格特点举例隐士厌恶官场,远离尘嚣;寄情山水,旷达悠闲,超然物外;年华易逝,壮志难酬王维《山居秋暝》、陶渊明《饮酒》(其五)、贾岛《寻隐者不遇》、孟浩然《岁暮归南山》谪客忧国伤时,哀叹民生;怀才不遇,自伤身世;思念故友,惜别牵挂杜甫《江汉》、白居易《琵琶行并序》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寒士忧国伤时,悲天悯人;慷慨愤世,怀才不遇;不满官场,清高自守杜甫《登岳阳楼》、陈子昂《登幽州台歌》、鲍照《拟行路难》(其四)、陶渊明《归园田居》(其三)

形象性格特点举例劳动者勤劳繁忙,热爱劳动;躬耕自食,其乐融融;生活困苦,处境悲惨;艰苦劳作,不畏辛苦范成大《四时田园杂兴》(其二十五)、白居易《卖炭翁》、范仲淹《江上渔者》其他渔翁:遗世独立,桀骜不群琵琶女:技艺高超,沦落天涯儿童:幼稚顽皮,天真可爱,无忧无虑柳宗元《江雪》白居易《琵琶行并序》胡令能《小儿垂钓》、杨万里《稚子弄冰》

教材题点链接1.《琵琶行并序》中,诗人写“江州司马”的自我形象着重表现了他的哪一方面?参考答案诗中塑造了“江州司马”感情丰富、体察入微、善解人意、文采飞扬的“自我形象”。其中,着重表现的是他的“天涯沦落”之恨。

2.请分析《念奴娇·赤壁怀古》的下片是怎样刻画周瑜的形象的。参考答案①用他人的侧面烘托:通过写初嫁的“小乔”来烘托周瑜才华横溢,年轻有为,意气风发。②直接写人物的神采神态:“雄姿英发”“羽扇纶巾”写出周瑜的风度潇洒、神采飞扬,“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”写出周瑜的从容指挥、自信才略。③反衬:用“我”的华发早生、壮志未酬突出周瑜的风华正茂、年轻有为。

方法导航赏析人物形象“三角度”

典题精析(2017·全国Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身,那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。单于若问君家世,莫道中朝第一人③。注①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?”

[典题]本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分)参考答案表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深厚,诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。

思维路径第一步,审题干,明方向题目问“首联表现了诗人什么样的性格”,一是指明了考查的对象是诗人形象的性格特征,二是限定了赏析的范围。第二步,读文本,找依据看背景由注释①可知,苏辙时任翰林学士,常出入宫禁;苏轼时知杭州,兄弟相隔千里。从题目“送子由使契丹”可知写此诗是为弟弟饯行。看描写“云海相望”“那因远适更沾巾”,虽天各一方,无法送行,但不会“沾巾”,表现出诗人的乐观。看意图苏轼是豪放派词人,首联中“那因远适更沾巾”表现了其豁达、超脱的人生态度。

第三步,据要求,拟答案对点训练1.从《送子由使契丹》的颔联可以看出诗人是一个怎样的形象?请加以分析。参考答案诗人是一个重视亲情、有家国情怀的形象。对子由的担心表现了他重视亲情;鼓励子由要不辱使命,不失大国风范,则表现了他对国家的大爱。

2.《送子由使契丹》除塑造诗人自身形象外,还塑造了另外一个怎样的人物形象?参考答案塑造了一个与诗人兄弟情深、不畏艰辛、富有才华、热爱国家、堪当大任的使者形象。

学案56鉴赏事物形象和景物形象

复习目标:1.把握咏物诗中的物象特征,感受诗人情志。2.分析概括景物特