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五年级上册-2《落花生》说课稿（部编版）

第一课时

一、说教材

《落花生》是五年级上册第一单元的第二篇精读课文。它以花生映照人生，

借物抒情，是在本单元人文主题“一花一鸟总关情”之下又一篇文质兼美的散文。

文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序主要记叙了作者小时候一家

人种花生、收花生、尝花生、议花生。朴实的小事，家常的絮语，看似平淡无奇，

但却借助落花生，娓娓道出朴素而珍贵的道理“人要做有用的人，不要做只讲体

面而对别人没有好处的人”。初步了解课文“借助落花生抒发感情的方法”与本

单元语文要素相契合，是学习的重点。

二、说教学目标

1.认识“亩、吩”等6个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播、吩咐、

亭、榨、矮”等9个字，会写“播种、吩咐”等7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。

3.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。4.能仿照

课文的写法，写由某一种事物想到的人。

三、说教学重难点

教学重点∶理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不

要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点∶如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

四、说学情

由于学生的生活经验尚浅，加之时代的差距以及对作者背景的认知不足，在

内容层面，学生会对“落花生”名字的由来以及“父亲来了，实在很难得”等提

出理解上的困惑。文章说明的道理虽朴实却深刻，学生理解父亲所说的花生最可

贵之处以及父亲借花生来告诉我们做人的道理也是有难度的，真正悟出它的真谛，

在生活中付诸行动，更不易。教学中要注重恰当选择和运用教学策略，既能突破

本课的教学重点，也给予学习方法上的引导，充分发挥精读课文教学的作用，为

后续学习蓄力。

五、说教法学法

教法

1.质疑问难法。古人云∶“学起于思，思源于疑”课堂教学中，运用恰当手

段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

2.自主、合作、探究法。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用

了“自主、合作、探究”的方法，引导学生发现问题，提出问题、探究问题、解

决问题。

3.多读多背法。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，我把指导朗读

和背诵贯穿

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于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语

言的积累。

学法

引导学生采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓

住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语

言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

六、说教学过程

一.直接导入，揭示课题

1．板书：花生

2．花生大家都很熟悉，那么，老师给它加个字你们还认识它吗？

板书：落花生

⑴质疑：什么是落花生？说说你了解的资料。

⑵师小结：“落”字是因为花生的花落地上，子房柄就钻到土里长成花生荚，

所以叫落花生。

3．指导书写“落。（重点指导字的上下结构。）

4．齐读课题。

5．其实，看过资料袋的同学已经发现作者的笔名叫“落华生”，这和题目

有什么关系呢？咱