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大班音乐：小树叶说课稿

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一、设计意图:在传统的音乐教学活动中,歌曲教学始终被认为是比拟枯燥的、最不简单出彩的教学活动,只要老师会唱,...

一、设计意图：

在传统的音乐教学活动中，歌曲教学始终被认为是比拟枯燥的、最不简单出彩的教学活动，只要老师会唱，幼儿自然会跟着效仿。而今，在谨慎贯彻新《纲要》的过程中发觉，新歌教学并非像以往单一的“教师唱一句，幼儿跟一句”，只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的，而应是让幼儿喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，协助他们提高表现的技能和实力。这便是我设计这个活动的初衷。

二、说教材：

〔一〕教材分析

《小树叶》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难受，音乐缓慢悲伤；其次段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很开心。音乐欢快跳动，与第一段的音乐形象形成了显明的比照，引起幼儿情感上的剧烈共鸣，幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有必须的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。

〔二〕教学目标

大班幼儿对音乐的感受实力，对嗓音的限制实力有所提高，对音乐的再认和记忆实力也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后，依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新《纲要》的理解，从情感看法、学问和实力的角度启程，我确立了以下目标：

1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和其次段音乐中所表达的不怜悯感。体验音乐活动的乐趣。〔重点〕

2、在感知和理解音乐形象的根底上，初步学习用不同的歌声〔轻缓连贯、欢快跳动〕、表情、动作等来表现音乐的内容。〔难点〕

以上目标的制定，表达了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。

〔三〕教学重难点

重点：艺术教学过程应当是在老师引导下，幼儿踊跃主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不怜悯感，体验其中的乐趣。

难点：由于幼儿已具有必须的音乐记忆和再现实力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对唱曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。

〔四〕教学打算：

1、引导幼儿视察各种树的姿态及树叶飘落的情景〔丰富幼儿的感性相识，为理解歌词做好铺垫〕。

2、两棵“大树妈妈”，假设干片“小树叶”〔幼儿思维以详细形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的照应，同时为最终的表演环节供应材料〕。

3、多媒体课件《小树叶》〔这是作品观赏的重要媒介，它将作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境，协助幼儿更深刻地理解作品〕。歌曲磁带及录音机。

三、说教法和学法

〔一〕教法

心理学家告知我们：个体在相识过程中开放的感知通道越多，个体对相识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采纳情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，老师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术供应了时机，激发幼儿的艺术表现欲。

〔二〕学法

日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应当学习听完整的优秀音乐，而且须要学到能听出这些好的音乐中的一切微小改变及独特情趣,并能对这些音乐及其微小改变熟识到能够做出直觉反响的程度。”依据这一教学理论，在活动过程中，观赏法、比照法和嬉戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的时机，同时确定和接纳幼儿独特的表现方式，表达了幼儿的主体性和老师的主导作用。

四、说教学程序

教学程序遵循了按部就班的教学原那么，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、同等、轻松开心的艺术气氛，促进幼儿的艺术实力和良好特性的开展。

〔一〕律动进场，调动心情

教师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂，通过教师的主唱，幼儿用弹舌等方法与教师进展互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参与活动的热忱。

〔二〕练声

1、气息练习

调整幼儿气息，为练声做好打算。

2、练声曲

有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，特别好玩，为幼儿领悟歌曲《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳动的不同旋律风格做好铺垫。

〔三〕学习歌曲

1、设置情境感受旋律

老师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引