小组合作学习知识点.ppt

四、小组合作学习的课堂教学模式（一）教学环节：确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标在以上各个教学环节中，确立目标是指南，自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。合作学习的目标要明确、恰当，便于操作。学生依据教师提供的“导学案”独立进行的课前的预习活动。合作探究必须建立在个体充分的、独立的、自主的学习和思考的基础之上。要把握好合作学习的最佳契机。教师必须悉心创设民主交流的氛围，对学生个体的思维过程作出恰如其分的评价。评议小结是对上一环节中各小组的表现及探究结论进行综合性评价。通过课堂的练习来检验学生本节课的学习是否达标。。学生的课后作业的处理要求：有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。四、小组合作学习的课堂教学模式（二）教师活动：创境激趣启发引导点拨解惑捕捉信息调整训练反馈达标小组合作学习特征之一就是全员参与。教学环节：确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标四、小组合作学习的课堂教学模式（三）学生活动：自学寻疑参与探究听讲释疑多向交流灵活运用巩固达标教学环节：确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标有价值问题的三个原则：

科学性、实用性、可行性。

学生提出问题的三种途径：

从生活经验出发，提出自己感兴趣的问题；

结合学科内容，提出自己想深入研究的问题；

关注社会热点，提出自己比较关注的问题。四、小组合作学习的课堂教学模式（三）学生活动：自学寻疑参与探究听讲释疑多向交流灵活运用巩固达标教学环节：确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。1．科学分组，公平竞争分组原则：组内异质，组间同质。所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的2～8名学生分在一个合作小组内。异质分组就是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等不相同的学生编成一个小组，即混合小组。同质分组则是将上述因素相同的学生编成一个小组，即等级分组。六、实施小组合作学习

应重点解决的几个问题2．小组合作学习的组长角色①活动中的组织者作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。②合作中的学习者组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。③教师活动中的协助者组长有时还应是“小先生”的角色。组长的组织活动可以大致分为三类：一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。3．组内分工明确，责任到人在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。4．“导学案”的设计一般包括学习目标、重点难点和学习过程等几部分内容。“学习过程”一般应有：预习指导、问题研讨、巩固检测和拓展延伸等内容。基本特点：要具