隶书的欣赏教案.pdfVIP

隶书的欣赏教案

【篇一：欣赏l隶书书法校本培训专题教学设计教案】

肇庆市第一中学__美术_科___七___年级校本培训教学设计

教导处

201_5_-__5__-__10_

【篇二：《书法的艺术欣赏》教案】

《书法的艺术欣赏》教案设计

课题：书法的艺术欣赏

课时安排：2课时（1课时）

授课教师：谢玲玲

年级：初二年级上册册第二课

一、教材分析

本课教学以欣赏、分析、评述书法与篆刻艺术作品为学习内容，让

学生对书法与篆刻的艺术展开研究、分析、讨论、评述，增加学生

对书法与篆刻艺术的认识和了解，提高学生的审美水平，锻炼学生

用语言和文字评述书法与篆刻艺术作品的能力。对习惯于欣赏纯具

象美术作品的学生而言，书法与篆刻的艺术完全是具象与抽象合二

为一的统一体，是一种全新的艺术表现形式，学生对其的学习认识

有一定的难度。

书法与篆刻的艺术是中国传统艺术之一，是运用笔画、结构（结体、

章法）、墨色等手段塑造艺术形象、表现审美情感的书写汉字的艺

术样式。

书法与篆刻是视觉造型艺术，是以汉字形体为审美意味表现的媒介、

载体，它不直接模拟客观物象，不再现、反映具体的自然、生活场

景，具有抽象性的造型特点。

书法与篆刻不同于具象绘画，不模拟、再现客观物象，它又不同于

纯抽象绘画，脱离文字结构形式。

书法与篆刻艺术形象是“形”、“势”、“义”统一的文字造型形象。其

“形”是以汉字形体为基础的抽象形象。汉字形体具有丰富多样的造

型审美条件，书法文字形象是具象与抽象的统一体。其“势”决定了

书法形象的时序性定向连续空间。书法的空间形式具有时间性、运

动性，书法造型结果凝结着一次性的不可重复的过程性特征。其“义”

使书法形象成为形、义兼备的综合审美形态，字义因素对书法造型

形式和审美情感内容产生极大的影响，书意与文义的和谐统一是书

法美的理想状态。

书法与篆刻以汉字为表现载体。汉字已有四千多年的历史，字体不

断演变，先后出现了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷

书、行书等八种有代表性的字体。

课文内容分两部分，第一部分为书法艺术作品欣赏。书法作品展示

了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等八种有

代表性的字体的精品供学生欣赏，并对八种字体的演变及艺术形式、

艺术特点等作了概括的介绍。第二部分为篆刻艺术作品欣赏。课文

对篆刻的意义、篆刻艺术的沿革作了概括性的介绍，并展示了各朝

代的、各种风格的、不同形式的篆刻艺术作品供学生欣赏。

本课学习内容表现形式为学生常用的文字书写，学生最为熟悉。但

作为一门艺术，教师应注重引导学生从文字的书写形式美的角度去

分析研究、欣赏评述，让学生认识汉字的源流，字体的演变，帮助

学生从美术的角度认识书法和篆刻艺术作为一种文化现象并非孤立

地形成和演变，而是历史文化的凝缩和表现，是中华文化的一种艺

术体现。通过学习，学生能够了解书法和篆刻艺术与中华历史文化

的历史特质和文化精神的关系，了解和认识书法与篆刻艺术跟生活

的关系及美术的文化价值，认识中华民族文化和艺术形式都有其根

源，而丰富多彩、博大精深的书法和篆刻艺术，其根源正是牢牢地

根植于历史文化和民族文化的沃土之中。让学生形成珍视和保护人

类文化遗产的意识。

书法和篆刻艺术学生接触不多，课前可布置学生通过网络、图书馆

等查找相关的学习内容以及学习资料，以帮助学生初步获得审美经

验及鉴赏能力。

二、教学目标

1、知识目标：欣赏不同时代和文化的书法作品，了解重要的书法家

和流派，了解中国文字的源流以及书法艺术的风格和特点。

2、能力目标：通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识书法艺术

的不同流派及表现形式；对书法作品的美术现象进行简短的评述，

表达感受和见解。

3、情感目标：对书法作品产生强烈的兴趣和认同感，关注和尊重民

族文化遗产，增强民族自豪感。

三、教学重点与难点

1、教学重点：欣赏中国书法艺术的独特形式、艺术语言和审美取向，

了解中国文字形成的源流和发展的历史，领略文字书写的艺术美，

认识书法艺术与一般文字书写的区别。

2、教学难点：欣赏书法作品，感受作品的艺术特征，理解书法艺术

的形式美和造型美。

四、教学准备

（一）教师用具：教材。

（二）学生用具：课本。

五、教学过程

（一）组织教学：（2分钟）

（二）引入新课：（5分钟）

1、直接板书课题：

书法的艺术欣赏（板书）

让学生阅读课本内容