4 古诗三首 优质版教案.docx

课题

4古诗三首

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

语言运用：有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。

思维能力：通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语。

审美创造：抓住古诗中的景物想象画面，感受诗歌意境，体会诗歌情感。

【课前解析】

本课三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色。本课重点是引导学生通过初读了解古诗大致内容，能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色；引导学生借助注释和插图、联系生活细读，想象画面，大致理解诗句意思；背诵积累古诗。

关注文本：本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。《山行》前两句写诗人看到的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。《赠刘景文》中的诗句将菊花傲霜斗寒的形象跃然纸上，用“橙黄橘绿”写出了秋天的丰收景象，显露勃勃生机，给了好友刘景文以勉励，揭示了赠诗的目的。《夜书所见》以景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。

关注写作背景：《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到小小升迁。不想只过了两年，景文就死去了。苏轼感慨刘景文人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。

关注生字：本课需要书写的生字两个半包围结构，五个上下结构，六个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。引导学生书空，并注意观察，指导学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。

关注句子：在学习理解难懂的词语的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用借助注释进行理解体会。如“坐”的注释是“因为”，大致了解这句诗的意思：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。“橙黄橘绿”可引导学生联系生活实际理解其指的正是秋天。

【教学目标】

1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。

3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。

4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。

【教学重点】

能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。

【教学难点】

能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【课时目标】

1.认识“赠、残”等7个生字，会写“赠、盖”等7个字。

2.知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。

3.能有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。

【教学过程】

一、情景导入

1.（出示课件3）引导学生欣赏有关秋天的图片。

2.教师揭题：秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节。今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。

3.（出示课件4）引导学生借助拼音大声读一读三首古诗。

过渡：今天我们先来学习宋代诗人苏轼写的《赠刘景文》。

二、学习《赠刘景文》

1.（出示课件5）教师板书诗题《赠刘景文》。

2.（出示课件6）了解诗人苏轼。

苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。

3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。（出示课件7）

请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。

（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

（2）课件出示正确停顿。

赠刘景文

[宋]苏轼

荷尽/已无/擎雨盖，

菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，

最是/橙黄/橘绿时。

（3）学生自由练读。全班齐读。

（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。

预设：

4.再读古诗，理解诗意，想象画面。（出示课件8）

教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。

（1）解诗题。

①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解“赠”的意思是“赠送”。

②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。

③明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。

（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。

①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。

②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相同。

③课件出示开败的菊花的图片，引导学生理解“菊残”。

④查阅字典了解“犹”是还，