部编版八上语文第三单元《渡荆门送别》同步课件.pptx

第13课渡荆门送别;导入新课;导入新课;整体感知;整体感知——学习目标;李白(701—762)，字太白，号青莲居士，我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。有《李太白文集》传世。

李白少有逸才，志气宏放，好剑术。其诗多惊世之语，想象丰富，风格豪放飘逸。杜甫曾评价李白的诗篇：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”二人在唐代并称“大李杜”。;《渡荆门送别》是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，自古就有“楚蜀咽喉”之称。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，沿途纵情观赏巫山西岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化；船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。;;;;渡远荆门外，来从楚国游。

（我乘船）远渡到荆门山之外，到古时的楚地漫游。;月下飞天镜，云生结海楼。

月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。彩云变幻，形成了如海市蜃楼的景象。;请在梳理全诗内容的基础上，补出下面结构导图中的空缺部分。;精读细研;诗歌首联在全诗中有什么作用？;2.颔联描绘了一幅怎样的图景？赏析“随”和“入”的妙处。;3.颈联运用了什么手法写景？;4、诗歌尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？;5.诗人是如何在这首诗中做到情景交融的？;结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里为我送行，抒发了诗人爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了诗人对家乡的深深依恋和思念。;这首诗的题目中有“送别”二字，那这是一首送别友人或亲人的诗吗？请说明理由。;5岁始读书，多年来博览群籍，思通古今；

15岁学剑术，常于月下空庭舞剑啸吟，心雄万夫；

26岁这一年，“仗剑去国，辞亲远游”，渴望有一番惊人作为。

;荆门山;课堂小结;;本诗描绘了诗人乘舟过荆门时所见的景色，抒发了浓浓的思乡之情。;渡荆门送别;拓展延伸;芙蓉???送辛渐

王昌龄

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。;荆门浮舟望蜀江

李白

春水月峡来，浮舟望安极?

正是桃花流，依然锦江色。

江色绿且明，茫茫与天平。

逶迤巴山尽，摇曳楚云行。

雪照聚沙雁，花飞出谷莺。

芳洲却已转，碧树森森迎。

流目消烟夕，扬帆海月生。

江陵识遥火，应到渚宫城。;布置作业;1.展开想象，写出“月下飞天镜，云生结海楼”所展示的意境。;2、对该诗的赏析不正确的一项是()

A、这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整，而且写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。

B、颔联两句，写出了江水奔腾直泻的气势，景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

C、尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗示了故乡人的深情厚意。

D、全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的意气和浪漫的情怀。;3、下面对本诗的赏析有误的一项是()

A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。

B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。

C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。

D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。;4、下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是()

A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。

B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。

C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。

D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。;布置作业——课后作业;感谢聆听