初中体育教学反思集.docx

初中体育教学反思集

初中体育教学反思篇一

一、课前反思

课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，幸免经历主义。在过去的体育教学中，老师往往习惯于自己的经历和现成教案，甚至有局部老师的教案与实际教学不相符，所谓教案归教案，教学归教学，其随意性之大得惊人，这种现象在有必须教学经验的老师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：人不能两次踏入同一条河流。这说明白万事万物的不断改变(微观上)，我们应以开展改变的观点来看问题。凭经历往往会无视我们不断改变的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应当把学生看成是人，而不是较大的白鼠(行为主义观点)与较慢的计算机(认知心理学观点)。经历诚珍贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应踊跃关注主体的开展改变，过去有句行话叫做备课要备学生，这句话既是经历的总结，也说明白课前反思的一个道理。

二、课中反思

过去的体育教学往往无视课中反思，比拟重视老师的应急实力，所谓：见机行事就行了，在新课标下人们发觉，课中反思能使教学高质高效地进展，它的真正意义远远大于见机行事。教学中进展反思，就是刚好主动地谛视分析自己的教学行为，时实监控自己的教学过程，刚好发觉问题，修正教学策略，并以联系的开展改变的视角来视察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程。在教学实践中，有许多难以预料的因素，假如能很好地把握与处理，或许会有意想不到的效果。如在《重庆市中小学体育课改试验赛课》的一次课上，当课进展到整理放松阶段时，音乐突然放不起，这时观众台上的气氛也惊慌起来，但这位老师稍作思索后，就自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行赐予了高度的评价。这一案例说明白不仅仅是一种应变实力的表现，更重要的是一种反思行为，是对进展中的课的不断谛视与思索的结果，同时也让我们发觉了歌声在体育练习中的感召力，体育老师所要具备的音乐素养的意义，以及学科整合的影子。当然，课中不断谛视分析课的开展改变，反思与修正教学行为，也会提高我们见机行事的实力。

体育教学不像学科教学那样学生对号入座，而是在较大的空间范围内进展的，以学生的身体活动练习为主，同一节课班级众多，资源少，扰动因素多，差异表现于外，以及教学内容与学生需求的冲突，等等因素处之不当，课堂教学就可能受到影响，或造成不良后果。因此，在教学过程中，我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面谛视课堂，课堂既要生动活泼，又要有序进展，在不断反思的过程中作出判定与应急处理，以确保教学过程沿着最正确的轨道运行。同时把课前的打算与课中的思索结合起来，修正与完善教学方案，让教学高质高效地进展，这也是我们课中反思目的所在。

三、课后反思

课后反思能使教学经历理论化。体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，但是课后反思与课后小结相比，在外延上要丰富得多，从概念的逻辑关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种真包含关系，小结局限于本课的回忆与总结，而课后反思却是从课前课中课后，实施全过程的谛视、分析与总结，它表达了相识的全过程。一是谛视分析教学打算，课的设计，总结课前与课中的得与失，它们对教学活动的影响;二是反思自己的教学行为与看法，谛视自己的行为看法在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改良老师的教学行为看法，提高教学水平，造就老师良好的教学行为习惯具有重要意义;三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，到达较高的相识程度。因此，课后反思活动是一个再相识过程，也就是所谓的相识的最高阶段，即上升到理性相识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的经历理论化的过程。

总而言之，教学反思符合人的相识规律，是从感性相识到理性相识的过程，是对教育教学规律的探究与发觉，它为教学的教学工作供应了再缔造的可能，是教学创新的根底，老师成长的起先。从不同角度与方式回忆、分析和谛视自己和教学行为，老师才能形成自我反思的意识和自我监控的实力。然而老师只有把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，才能不断开展自我，提升自我实力，逐步完善教学艺术，削减教学缺憾。但是，要让我们全部的体育老师把教学反思行为变成一自觉与冲动的行动，可能还有许多的问题有待解决，其任重而道远。

初中体育教学反思篇二

作为一名体育老师，在工作中，我收获许多，有经历，有教训，也有喜悦。老师面临的最大缺乏就是缺少经历，对教学的重点难点把握不住，我知道了自己教学中的缺乏，刚起先不知道学生学过什么、驾驭到什么程度，语速和教学进程都比拟快，如原地的三面转法的学习过程中，向右转的口令发出后，有好多学生方向会搞错，在以后的教学中我就把向右转的右字口令拖