冀教版六年级下册数学全册教案.doc

一、方向与位置

课题：确定物体的位置

教学内容：冀教版《数学》六年级下册第2～4页。教学目标：

1.经历读平面示意图，用角度和距离描述物体所在位置的过程。

2．会用角度和距离描述平面图中事物的位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能对现实生活中平面图中的信息作出合理的解释。

3.体验用平面示意图描述和表达事物的直观性，建立初步的空间观念。

教学方案：教学环节

一、问题情境

师生交流动物园里有哪些场馆，并读出它们的位置。

二、读平面图

1．教师谈话引出看平面图的问题，让学生看书，说一说儿

设计意图

由现实生活中学生熟悉的动物园中场馆在什么位置开始学习活动。既能调动学生参与交流的兴趣，和生活经验，又能自然引出下面的活动。

由激励性谈话引出读平面图，并了解平面图上有哪些场

教学预设

师：同学们，今天是我们这学期的第一节数学课。我们先来说一个愉快的话题。老师先了解一下，谁去过动物园？

绝大多数同学都去过。

师：这么多人都去过，太好了。那谁能说一说动物园里有哪些场馆？

指名交流。

师：很好。谁能用自己的话说出某个动物场馆的位置？

指名回答，学生可能有不同的说法，只要合理就给予肯定。还可以确定一个观测点再说出场馆的位置。

师：同学们去过动物园能说出场馆的位置。如果是没去过的公园，看看示意图你能说出一些

设计意图馆，为描述各场馆的位置做准备。

设计意图

馆，为描述各场馆的位置做准备。

教学预设

场馆的位置吗？现在请同学们打开课本看第2页，上面有一幅儿童公园主要场馆位置的示意图。

童公园主要有哪些场馆。

http://www.xkb1.com谁来说一说这个儿童公园主要有哪些场馆？

http://www.xkb1.com

生：有快餐店、水上乐园、水族馆、猴山、熊猫馆、鸟林、花坛、儿童乐园、快餐店。

2.提出“说一说”的问题，让学生观察、交流。给学生充分观察交流的时间。

2.提出“说一说”的问题，让学生观察、交流。给学生充分观察交流的时间。

让学生经历读懂平面示意图，用已有知识描述物体所在位置的过程，并为准确描述位置做铺垫。

在现实问题背景下，通过讨论引出比例尺，使学生经历知识发生、发展的过程，体验数学学习的价值。

学生可能会说：

●鸟林在快餐店的南偏东50度方向上。

●儿童乐园在快餐店的南偏西30度方向上。

●猴山和熊猫都在快餐店的北偏东55度方向上。

●猴山比熊猫馆离快餐店近一些。

给学生充分观察、交流的机会，把每一个场馆都说到。

师：刚才，同学们说到，猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东55度方向上。但它们又不在同一个地点，怎样描述它们的位置才能更准确呢？学生可能有不同的想法。如：●猴山和熊猫馆都在快餐店3．提出：猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东55

师：刚才，同学们说到，猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东55度方向上。但它们又不在同一个地点，怎样描述它们的位置才能更准确呢？

学生可能有不同的想法。如：

●猴山和熊猫馆都在快餐店

教学环节

己的意见。得出：示意图应该有比例尺。

三、描述位置

1.让学生看课本第3页平面图上的比例尺，并说一说比例尺表示什么然后让学生自己测量并计算，

最后交流计算结果。

设计意图

给学生创造利用已有知识自主解决问题的机会，使学生获得成功的体验，并为用方向和距离准确描述物体位置做准备。

教学预设

北偏东55度方向，猴山离快餐店

近，熊猫馆离快餐店远。

●如果知道它们离快餐店的

距离就好了。

如果有人提出分别测量出它

们离快餐店的距离，再按比例尺，

算出实际距离，这样描述就会更

准确等，教师给予表扬，否则，

教师启发。如：

师：如果这个平面图标出画

图的比例尺，会怎么样呢？

生：我们可以先分别测量出

它们离快餐店的距离，然后再按

比例尺算出实际距离。

X|k|B|1.c|O|m

师：同学们真棒！想出了这

么好的办法。请同学们看第3页

图下面的比例尺，谁知道这个比

例尺表示什么？

生：图上1厘米表示实际距

离100米。

师：请同学们自己测量出猴

山和熊猫馆到快餐店的距离，并

算出实际距离。

学生自己测量并计算，然后

交流计算的结果。答案：

●快餐店距猴山200米。

●快餐店距熊猫馆450米师：现在你们能用角度和距

离描述猴山和熊猫馆在快餐店的

设计意图教学环节教学预设

设计意图

教学环节

什么位置了吗？谁来试一试？

自主选择性练习，激发兴趣，分享学生的成果，合作完成描述各场馆位置的任务。启发性谈话既是对学生的激励，又是

自主选择性练习，激发兴趣，分享学生的