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部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（精推３

篇）

〖部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第【1】篇〗

教学目标：

1、通过学生自制道具，边演示边解说两次赛马的经过，加深对

课文内容的理解，培养学生的动手能力和口头表达能力。

2、学生通过收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事，组

织小小故事会，让学生学习辨别是非善恶，懂得遇事要认真观察，

善于分析，勤于思考，勇于打破常规的去解决。

3、使学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

教学准备：

布置课外收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事；两种

共六匹马；录音机；影碟机；小奖品等。

过程设计：

一、导入

同学们，你们爱听故事吗？说说你知道哪些故事？同学们知道

的故事可真不少，《田忌赛马》这个故事告诉我们什么？（遇事要认

真观察，善于分析，勤于思考，勇于打破常规的去解决。）这节课我

们一起来讲一讲有关动脑筋的故事，开个小小故事会（板书课题）。

二、讲《田忌赛马》的故事，演两次赛马的经过

1、讲《田忌赛马》的故事

我们已经学习了《田忌赛马》这一课，有谁能将这个故事将给

我们听一听？（指名讲故事）他讲得绘声绘色，很有感情，我们一

起掌声鼓励！

2、演两次赛马的经过

《田忌赛马》这个故事中讲到了几次赛马？（两次）你想不想

当一当小小解说员，边解说边演示两次赛马的经过？（指名学生用

自己准备的道具上台演示解说。）

3、其他学生作评价，教师作适当点拨。

【过渡语：不少同学早就按耐不住想把自己收集的到的故事讲

给别人听，一展自己口若悬河的本领，也有不少同学早就迫不及待

的想听一听别人讲什么故事，以一饱耳福。下面，我们就来展示、

交流咱们成果。】

三、展示、交流资料

1、分小组进行交流。

要求：每个同学将收集到的有关动脑筋的故事在小组内讲给其

他同学听。讲故事的人要情，听故事的人要用心。评出小组内讲得

最好的同学，推荐上台讲给全班同学听。

2、全班进行交流。

①、各小组推荐的同学上台讲故事。

②、全体师生进行评价。（从优缺点、建议；故事给你的启发等

方面作评价。）

3、评选出本次的“故事大王”。

要求：语言流畅，感情投入，绘声绘色，有吸引力。

四、交流本次活动的感受与收获

1、收集资料方面；

2、怎样讲故事方面；

3、怎样听故事、作评价方面。

五、总结谈话

讲故事关键要用情，听故事主要是用心。同样的故事，不同人

的讲，效果大相径庭；同样的故事，不同的人听来，效果也是千差

万别。有些人听后可能心潮澎湃信誓旦旦，但三分钟热度，之后便

抛在脑后；有些人听后将感受与体会写下来或讲与别人听，把别人

的反馈再写下来，并且马上开始指导和矫正自己的行为。结果，对

于后者，一个故事就是一次提升，一个故事甚至就是一次生命；而

对于前者，一个故事不过就是一阵笑声，来去匆匆，犹如过眼烟云。

故事启迪人生。希望同学们今后多读有益的故事，在故事的长

河里吸收更多的营养，使自己逐渐变得丰满……

〖部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第【2】篇〗

一、教材分析

《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的第二篇精读课

文,是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》中的有关内容改写

的,这个历史故事发生在齐国，大将田忌和齐威王赛马,孙膑让田忌

调整了赛马出场的顺序,结果赢了齐威王。故事表现了孙膑高超的谋

略与非凡的创造性思维。

本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的

理解。”本文故事情境性强,不妨让学生置身于事情发生的具体情境

中,让他们进行入情入境地深度探究,进一步了解文中人物解决问题

的思维过程。从学情来看，五年级学生对《田忌赛马》的思维过程

并不陌生，四年级的“数学广角”曾学习过相关的对策问题。五年

级的学习重点在于了解孙膑在观察、分析的基础上，做出最优化选

择的思维过程。

五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创造性地复述故

事”,本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事,本单

元习作要素是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”。

用“解说赛况”这个情境支架引导学生合理想象,指导学生用自己的

话创造性地讲述赛马的精彩场面,这不仅是对