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高二下册语文小说人物形象鉴赏实践教案

导读：[目标设定]

1、引进研究性学习，在初步了解人物鉴赏的基本要求和方法的

基础上，通过大运动量的“信息冲击”，在实践中尝试应用有关“人

物形象鉴赏”的要领与方法，拓展视野，促进“人物形象鉴赏”的能

力的提高。

2、把阅读和写作有机结合起来，要求学生在阅读小说的同时，

通过阅读、收集、摘录人物鉴赏文章的方法，在体验名家进行文学鉴

赏实践的同时，学习鉴赏文章的写作。

3、把阅读和知识的积累结合起来要求学生在阅读过程中，通过

笔记等形式，注意积累有关作品的背景资料，通过交流等形式，落实

文学常识教学任务。

4、辅助：①课外完成鉴赏文章的阅读与摘录；②完成“怎样分

析细节”专题讲座。

[教学设计]

第一课时：听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布

置拓展阅读的“读书笔记”要求。

第二课时：《红楼梦》专题阅读：《宝玉挨打》、《新语文读本》

关于《红楼梦》的资料，写“鉴赏笔记”。

第三、四课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读，每人2~3

篇，写好读写日记。

[教学过程]

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第一课时

教学要点

听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布置拓展阅读

的“读书笔记”要求。

课前准备

——《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》的录音资料。

引入课题

——明确最近四个课时的任务和总体安排（见上面目标栏）。

——明确关于“读书笔记”的基本要求（用板书）

1、所读文章的常规内容（篇名、作者、出处、定评）

2、用100~150字左右概括所读作品的基本情节梗概

3、给你印象最深的人物形象的介绍（谁？对性格特点描述？为

什么这样概括的理由？为什么打动你？）

4、反思：你的鉴赏过程你使用的方法是什么？是否有效？为什

么？

5、还有什么值得进一步思考的问题

——学生明确上述要求之后，进入学习状态

听读课文

——播放：《欧也尼·葛朗台》，学生听读过程中，教师适当走

动，了解学生的学习状态。

播放结束，要求学生围绕上述五个方面谈谈自己准备怎样做笔记

——播放：《林教头风雪山神庙》（时间不足改为本周早自修的

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内容，但提示学生：对照着第五课阅读）

作业安排

——完成两篇课文的阅读笔记；在书上完成“阅读提示”的题目

第二课时

教学要点

《红楼梦》专题阅读——①《宝玉挨打》；②《新语文读本》关

于《红楼梦》的资料；③尝试写“鉴赏笔记”。

课前准备

——借好《新语文读本》高中第一册50本。

引入课题

——板书：宝玉；提问：谁知道这个人物？“他”的出处及相关

的文学知识回顾。

——了解一下看过此书的人有多少？请他们说说这部书的基本

知识。

明确：《红楼梦》是清代文学家曹雪芹毕其一生心血所写下的不

朽名著。与另外三大名作一起形成了中国文学史上一座丰碑。与其他

名作相比，《红楼梦》的特点在于深入到日常生活领域，注重描绘了

众多的日常生活中的人物。写的丰富多采，栩栩如生。从中展现出封

建社会生活的方方面面。成为“中国封建社会的一部百科全书”（简

要介绍“红学”的情况）。

阅读资料

——请学生阅读《新语文读本》中所载鲁迅《中国小说史略（节

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选）》对《红楼梦》的介绍和鉴赏评论（15分钟）。

——提问：如果写“读书笔记”的常规部分，你会从鲁迅的文章

中摘取哪些内容？（不必有“统一答案”）

备用：鲁迅评介要点：①《红楼梦》的成书经过；②《红楼梦》

的人物关系；③《红楼梦》的