第5课　青铜器与甲骨文备课素材.doc

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第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革

第5课青铜器与甲骨文

本课包含三个子目内容：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。第一目与第二目、第三目之间是并列关系，分别介绍青铜器与甲骨文；第二目与第三目之间也是并列关系，分别介绍甲骨文记载的内容和甲骨文的造字特点。三目内容反映了夏、商、西周时期高度发达、辉煌灿烂的文明，青铜器和甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，构成了本课的主干知识。

青铜器的高超工艺是本课重点内容之一。教材从青铜器的用途、功能、制作工艺三个方面叙述。青铜器的用途、功能这一部分，教师可以通过展示一些现有的器皿，激发学生对夏、商、西周时期器皿的探究兴趣，结合课文中的“相关史事”，让学生了解青铜器的功能，认识到青铜器作为礼器，其数量反映了当时权力的大小和严格的等级差异。青铜器的制作工艺这一部分，教师可以通过直观的手段，如多媒体投影图片、视频资料、实物等，使学生初步了解青铜器的特点及其冶炼过程，认识青铜器制作的高超工艺。这部分内容学习完后，教师可以指导学生归纳夏、商、西周时期青铜器制造业的特点，进一步加深对这一时期中国灿烂文明的理解。

教材中以“甲骨文记事”和“甲骨文的造字特点”两个目来叙述有关甲骨文的内容，教师可以将二者合并为“甲骨文”一个内容。这个部分是本课的又一重点内容，其中“甲骨文的造字特点”是难点。甲骨文记事这一部分，教材讲述了甲骨文的发现、地位和影响。教师可以展示一些甲骨文字例，指导学生辨识，以激发学生对甲骨文的探究兴趣。教师还可以结合课文中的“相关史事”，用生动的语言讲述甲骨文的发现经过。教师要强调两点：一是甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远影响；二是目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。甲骨文的造字特点这一部分，教师可以结合现代汉字结构和课文中的《甲骨文字形举例》，与学生共同探究，引导学生认识到甲骨文使用象形、指事、会意、形声、假借等多种造字方法，使学生明确甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

1．自我体验法。设问：假设你是博物馆的文物讲解员，你会怎样向参观者介绍这件文物(如司母戊鼎)？请写出简介，不超过80字。哪位同学愿意自告奋勇做讲解员？

2．图文解读法。本课教材内容中给我们提供了几幅工艺精美的青铜器作品，这充分体现了夏、商、西周手工业的高度发展。观察司母戊鼎，感受其高超的工艺，多方位观察青铜器图片，感受其工艺的精美，进一步认识到青铜器的多样性和分布范围的广泛性。

3．模拟练习法。举办比赛，学写甲骨文。可先对照《甲骨文字形举例》摹写，然后，在网上搜集有关甲骨文的图片，开展摹写活动，最后在班级中组织评比。

图片导入

通过展示上面的三幅图片，介绍我国古代生产工具的演变。结合前两幅图片提问我国使用相关工具的远古居民。最后通过第三幅图片过渡到青铜器，介绍青铜时代的到来，由此导入新课。

文物导入

播放视频《步入商代文明的殿堂》。设问：看完这个视频，同学们想了解什么？学生回答：我想了解商代的文明都有哪些？商代为什么能创造这些文明？现在让我们带着这些问题来学习第5课“青铜器与甲骨文”。

成语导入

教师提问：你能举出汉语中有关“鼎”的成语并解释其含义吗？

教师通过列举有关“鼎”的成语并解释含义，导入新课。如：

一言九鼎：一句话抵得上九鼎重。比喻说话极有分量，能起很大的作用。

鼎足之势：比喻三方面并立的局面。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅。

大名鼎鼎：盛大的样子，形容名气很大。

三足鼎立：比喻三方分立，互相抗衡。

革故鼎新：旧指朝廷变革或改朝换代，现泛指除去旧的，建立新的。

力能扛鼎：形容气力特别大，也比喻笔力雄健。

知识点一青铜器的高超工艺(教材P25)

1．青铜时代

夏、商、周时期是中国历史上的青铜时代。一般把中国青铜器文化的发展划分为三大阶段，即形成期、鼎盛期和转变期。形成期是指龙山时代，距今4000—4500年；鼎盛期即中国青铜器时代，包括夏、商、西周、春秋及战国早期，延续时间约1600年；转变期指战国末期至秦汉时期，青铜器已逐步被铁器取代，不仅数量上大减，而且由原来的礼乐兵器(用在礼仪祭祀、战争活动等重要场合)变成日常用具，其相应的器别种类、构造特征、装饰艺术也发生了转折性的变化。

2．司母戊鼎

司母戊鼎又称司母戊大方鼎，1939年在河南安阳出土，是迄今世界上出土的最重的青铜器。司母戊鼎器型高大厚重，高133厘米，口长112厘米，口宽79.2厘米，重达832.84千克，立耳，折沿，腹部呈长方形。该鼎是商王祖庚或祖甲为祭祀母亲戊而铸造的。

鼎耳分铸器身铸型

司母戊鼎的发现