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任务六理解概括文意

“理解概括文意”题主要包括文意理解选择题和文意概括简答题两种考查形式。文意理解选择题既有对文中信息的提炼,对所述事件或所说道理的归纳与概括、综合判断与推理,也有对作者在叙述某一事件或说明某一道理时表达的看法的分析与评价。文意概括简答题意在考查考生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。这一题型涉及面广,提问形式多变,考生答题时出现的问题较多。

学案50文意理解选择题——化整为零,比对分析

复习目标:1.读懂原文,准确地对文本内容进行筛选、分析、概括。2.研读原文与选项,把握分析文意理解题的切入角度。

文意理解选择题五大切入角度角度1:比对关键词句命题设误方式曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义,从而制造干扰项干扰考生,这种方式是命题的主要陷阱。概括不全概括主要信息不完整,故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。比对方法要细心辨析选项中对内容的分析、道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象,要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。

1.阅读下面的选项与原文,认真比对,分析选项出现的问题。(1)[选项](2023·全国甲卷T12—B)周尧卿为人简朴持重,不喜计较,对于不如自己的人,他会郑重地以礼相待,让对方产生羞愧之心;虽然俸禄不多,但周济宗族朋友,直到用完为止。[原文]尧卿为人简重不校,有慢己者,必厚为礼以愧之。居官禄虽薄,赒宗族朋友,罄而后已。[分析]参考答案(1)“对于不如自己的人”理解错误,“有慢己者”中的“慢”是“怠慢、侮慢”的意思。参考译文尧卿为人简朴持重,不喜计较,遇到侮慢自己的人,一定会更加以礼相待,以使对方愧疚。担任官职,虽然俸禄不多,但周济宗族朋友,直到用完用止。

(2)[选项](2021·新高考Ⅰ卷T12—B)在讨论制止偷盗一事时,有人提出用重法治理,唐太宗认为应减轻赋税,选用清官,使百姓衣食无忧,严刑峻法反而不能达到目的。[原文]民之所以为盗者,由赋繁役重,官吏贪求,饥寒切身,故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费,轻徭薄赋,选用廉吏,使民衣食有余,则自不为盗,安用重法邪![分析]参考答案原文意思是唐太宗反对使用重法治理,而不是认为严刑峻法反而不能达到目的。故B项错误,曲解文意。参考译文民众之所以做盗贼,是由于赋税徭役繁重,官吏贪污求贿,(民众自身)饥寒交迫,便顾不上廉耻罢了。我应当摒弃奢靡,节省费用,轻徭役薄赋税,挑选任用廉洁的官吏,使民众衣食有余,那么民众自然不偷盗,何必使用严刑重法呢!

角度2:比对人物命题设误方式误解形象把人物的言行所揭示出来的性格或特点故意说错,造成对人物形象的错误理解。张冠李戴把甲人物所为说成是乙人物所为,或者把甲事件结果说成是乙事件结果。比对方法要围绕“是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质,产生了什么样的结果”比对,要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。

2.阅读下面的选项与原文,认真比对,分析选项出现的问题。[选项]霍光认为昌邑王德行昏乱,担心他会危害国家,为废弃他而征询群臣意见,群臣因为惧怕霍光,不敢发言。[原文](霍)光曰:“昌邑王行昏乱,恐危社稷,如何?”群臣皆惊鄂失色,莫敢发言,但唯唯而已。田延年前,离席按剑曰:“先帝属将军以幼孤,寄将军以天下,以将军忠贤能安刘氏也。今群下鼎沸,社稷将倾,且汉之传谥常为‘孝’者,以长有天下,令宗庙血食也。如汉家绝祀,将军虽死,何面目见先帝于地下乎!今日之议,不得旋踵。群臣后应者,臣请剑斩之!”(节选自《通鉴纪事本末·霍光废立》)

[分析]参考答案错解人物心理。“群臣因为惧怕霍光”错误,结合上下文可知,群臣是对霍光想废除昌邑王(在位皇帝)的想法感到震惊,担心随声附和会祸及己身,所以不敢发言。参考译文霍光说:“昌邑王行为昏庸无道,恐怕会危害国家,大家看该怎么办?”众大臣都很吃惊,害怕得变了脸色,谁也不敢说话,只是唯唯诺诺答应着罢了。田延年(站了起来),离席前行一步,手按着剑说:“当年先帝把幼主托付给将军,把国家重任交付给将军,是因为将军忠诚贤明,能使刘氏江山安定。如今天下臣民人心动荡不安,国家将有倾覆的危险,况且汉朝世代相传,帝王谥号都以一个‘孝’字为先,就是为了能长久保有天下,使宗庙永享祭祀。如果汉朝灭亡了,将军即使是死了,九泉之下又有什么面目去见先帝呢!今天商议的事情,要迅速决断不可迟疑。大臣们有迟疑不表态的,请允许我用剑斩了他!”

角度3:比对时间、地点命题设误方式时序颠倒概括人物的典型事件时,命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述,故意在地点方面颠倒位置关系。比对方法分析时要特别注意选项中表述人物行为和事件发生的时间、地点的词语,并与原文比对,弄清人物在何时、何地做了何事。

3.阅读下面的选项与原文,认真比对,分析选项出现的问