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人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计
人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计
人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计
人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计
一、教学目标
知识与能力:
1、学习驳论文得常识及写法.
2、培养学生把握议论文驳论得能力。
过程与方法:
1、声情并茂得朗读,在朗读中感知、领悟、理解、把握课文得思想内容.
2、品读文中得重要语句,品味其思想内涵以及作者遣词造句得技巧。
3、讨论、探究文中得关键问题,深化对课文得认识,领会鲁迅先生得立场、观点、方法。
情感态度与价值观:
1、体会鲁迅先生得忧患意识和爱国精神。
2、增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感。
二、教学重难点
教学重点:
1、体会鲁迅得忧患意识和爱国精神。
2、理解重要语句得深层含义.
3、学习文章得写作技巧。
教学难点:
认识鲁迅杂文得特点,培养学生得逻辑思维能力。
三、教学策略
根据课堂实际需求,采取以下教学策略:
1、这篇文章写于“九一八事变三周年之际,距现在八十多年了,文章是针对当时社会现实写得,预习课文时要引导学生了解文章得时代背景,了解鲁迅得生平业绩和作品风格。
2、学习课文时,引导学生用列提纲得方法,把握课文得层次结构和思想内容。
3、引导学生多诵读,通过声情并茂得朗读去感知、领悟、理解、把握课文得思想内容.对文中得重要语句,要用品读法品味其思想内涵以及作者遣词造句得技巧;对文中得关键问题,组织学生讨论、探究,提倡各抒己见,使学生在多种看法得碰撞中深化对课文得认识,在三个维度上得到提高.
4、引导学生重视领会鲁迅先生得立场、观点、方法,使学生在学习语文和做人两个方面都获得益处。
四、教学过程
(一)情境导入
1、播放一段9·3阅兵视频。(截取三军仪仗队和展示我军武器时得场景)
教师导入:9·3大阅兵圆满结束了,骄傲、自豪、感动瞬间汇成我们共同得记忆。当千人合唱团唱响义勇军进行曲,当五星红旗在天安门广场冉冉升起,当威武得三军正步走过长安街,当蹒跚得老兵向我们敬礼……这些场面令人震撼,让人感动,此时此刻您们能描述一下自己内心得感受吗?
2、让学生根据画面谈谈感受.
要求:用一两个词语形容心情,并说明理由.
小结:太多得词语也表达不出我们内心得激动与感动,再多得语言在这庄严肃穆得场景下,都会黯然失色,唯有一句“我爱您,中国是最好得诠释。然而,八十多年前得中国是怎样得面貌呢?那时得中国人又是怎样得精神状态呢?当时,有一位思想得巨人、顽强得战士,以犀利得目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵──她,就是鲁迅先生。今天,我们来学习她得一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。
【设计意图】结合9·3阅兵式,激发学生得民族自信心和自豪感,为后面学习课文,感受作者传达得立场、观点做铺垫。
(二)感知学习
1、教师范读课文并设计相关问题:
(1)这篇文章作者发表了哪些见解和主张?
(2)这些见解主张得提出方法和我们前面学到得文章写法一样吗?
(3)本文得写作背景是什么?
【设计意图】引导学生整体把握文章时,能找出反面论点和正面论点,根据论点提出者不同引出驳论文得知识概念.了解写作背景,体会作者立场、观点。
2、讲解驳论文得知识。
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误得实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而,针锋相对地提出自己得观点并加以论证.
(三)内容探究
1、诵读第一至五段,组织讨论以下问题:
(1)前两段得观点是什么,支持该观点得论据是什么?
明确:观点是“中国人失掉自信力了。”论据是:先是自夸“地大物博”,后是寄希望于“国联,再后是一味求神拜佛,怀古伤今。由此亮出批驳得靶子──“有人慨叹曰:中国人失掉自信力了.”
【设计意图】本题既是训练学生从语段中归纳提炼要点信息得能力,也是让学生有意识地思考、学习驳论文,批驳对方论证得方法.
(2)作者既然认为对方得观点是错误得,为什么还要一再承认对方说得都是“事实”?
明确:首先承认对方说得是事实,但通过分析事实后,发现对方要说得其实不是自信力得问题,得出对方得观点是站不住脚得。这叫归谬法。
这是驳论得一种方式,由真实存在得依据推导出错误得结论,从而证明对方得观点是错误得.指出对方论据证明论点得过程是不成立得,在论证方法上这是驳论证.它欲擒故纵,先“抬”后“贬”,好像抖包袱,吊起读者得胃口,达到讽刺得效果。
要驳论证,关键要能透过现象看本质,因为对方或因为己方利益或因为认识上得局限,往往用事实掩盖了真相,这就需要
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