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部编人教版五年级下册语文:习作写读后感教案
【教学目标】
知识与能力:
帮助学生初步掌握写读后感的方法。
过程与方法:
引导学生将体会到的内容写下来。
情感态度与价值观:
激发学生写读后感的兴趣。
【教学重点】
能写出自己的感受。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
明确习作目标,掌握写读后感的方法。
【教学过程】
一、交流激趣,初识读后感。
1.同学们,你们平时都喜欢读课外书吗?哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?
2.小结:在读过一篇文章或一本书之后,把自己获得的感受以及受到的道德教育、启迪写下来,就是读后感。
设计意图:
初步感悟什么是读后感。
二、明确习作的目标。
1.读读教材36页,说说什么是读后感。
预设:一些人物会给你留下很深的印象;一些情节或细节会让你受到触动;精彩的语句会让你过目不忘。把这些具体的感受或者得到的启示写下来就是读后感。
2.如何写读后感呢?
预设:(1)简单介绍一下文章或书的内容,可以重点介绍印象最深的部分。(2)选择一两处你感触最深的内容,写出自己的感想,感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。
设计意图:
初步了解这次习作的方法。
三、写作前指导设计。
1.写读后感的步骤。
(1)读原文,抓重点。
认真阅读原文,多读几遍,抓住自己体会最深的一点,延伸下去,展开丰富的联想。
(2)摆好位,侧重“感”。
在具体写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容,这部分是文章的开头,又要有“感”的内容,要结合实际,和“读”的内容紧密联系,做到“读”“感”相连,有略有详,有感而发。
(3)抓住“点”,联实际。
有的同学读文章后会有很多感受,而写读后感时不能面面俱到,应抓住自己感受最深的一点,结合自己的生活经历,深入地写下去,这样才能做到中心明确、观点鲜明,使人读起来感到亲切、舒服。
(4)定标题,明写法。
掌握读后感的写法,犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
2.写读后感的方法。
(1)标题有两种写法。一种是直接命题,一般为“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。另一种可确定正副标题,正标题一般注明文章的中心内容,标题表明题材。
(2)掌握读后感的基本写法。为让学生整体把握,快捷理解识记,可归纳为这几个字“引—议—联—结”。
①引——简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句,很快引出“感”的观点和中心。
②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论,说明道理。
③联——就议论的中心展开联想,继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
④结——结尾概括中心,总结全文,得出结论。结论可与开头相照应,可归纳出结论性的意见,可强调某一重点,可发出号召。
3.同学们刚才总结了这么多要点,你们觉得最重要的一点是什么?(抓住“点”联系实际)
小结:我们读了一篇文章或一本书以后,感触很多,我们不能都写,只有抓住其中一点才能写深刻,否则泛泛而谈,就变成了空喊口号了。
4.怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢?
小结:联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。
5.展示几篇关于读后感的例文。
6.引导读写结合,领悟表达方式。
设计意图:
教给学生写作读后感的步骤和方法。
四、学生列提纲,准备习作。
第二课时
【课时目标】
讲评作文,引导学生修改作文。
【教学过程】
一、整体介绍这次习作的情况。
二、讲评作文。
1.回顾:什么是读后感?写读后感的最基本要求是什么?(读是基础,感是重点)
这节课,我们将以一些同学的读后感为例进行讲评,使自己的初稿修改得更好。
2.这篇读后感具备了以上这些优点之外,还有哪些值得大家学习的地方?还有哪些不足?
设计意图:
以学生的作文为例,教给学生修改作文的方法。
三、修改作文。
1.下面请同学们读一读自己的初稿,想一想自己有没有把突出感受到的内容写具体。小组交流修改问题突出的片段,使文章更具有说服力。
2.学生个人修改,教师巡视。
【板书设计】
写读后感
(1)题目:读《×××》有感或《×××》读后感。
(2)写读后感的方法:
①引——扼要写出“读”的内容,引出“感”的观点和中心。
②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论,说明道理。
③联——展开联想,也可联系社会和自己的生活抒发感受。
④结——结尾概括中心,总结全文,得出结论。
高考试题阅读下面的材料,根据要求写作。
高考试题阅读下面的材料,根据要求写作。
①巴鲁赫·斯宾诺沙:如果你希望现在与过去不同,请研究过去。
②阿尔贝·加缪:对未来最大的慷慨,是把一切献给现在。
③约翰·列侬:所有事到最后都会是好事。如果还不是,那它还没到最后。
④李大钊:无限的“过去”,都以“现在”为归宿。无限的“未来”,都以“现在”为渊源。
以上材料触发
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