2.2.3杂化轨道理论 教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2.docx

2.2.3杂化轨道理论教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2

授课内容

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2的教材，具体为第2章第2节第3部分，即杂化轨道理论。本节课的主要内容有：

1.杂化轨道的定义：杂化轨道是指在分子中，由于原子间电子排斥和原子核吸引的作用，使得一个原子上的几个不同类型的原子轨道重新组合成几个能量相等的新的轨道。

2.杂化轨道的类型：根据原子的价层电子对数和原子轨道的类型，杂化轨道可以分为sp、sp^2、sp^3、sp^3d和sp^3d^2等几种类型。

3.杂化轨道的应用：杂化轨道在化学键的形成、分子的构型和分子的性质等方面有广泛的应用。例如，CH4分子中的碳原子就是通过sp^3杂化形成了四个相同的sp^3杂化轨道，使得CH4分子具有正四面体的结构。

4.杂化轨道的判断：判断一个分子中的原子是否发生了杂化，可以通过价层电子对互斥理论来进行。即根据原子的价电子数和它所形成的化学键的数量，来判断原子的杂化类型。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，特别是科学探究与创新意识。通过学习杂化轨道理论，学生将能够：

1.运用杂化轨道理论解释和预测分子的结构和性质，培养学生的科学思维能力。

2.通过观察和分析实际分子结构，提高学生对化学现象的观察力和理解力。

3.学习杂化轨道的判断方法，培养学生运用理论解决实际问题的能力。

4.通过小组讨论和实验验证，培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的科学探究能力。

学情分析

本节课的授课对象为高二学生，他们已经掌握了基本的化学知识，具备一定的观察和实验能力。在知识方面，学生已经学习了原子结构和电子排布，对价电子和化学键有一定的了解，这为学习杂化轨道理论奠定了基础。

在能力方面，大部分学生具备较强的思维能力和问题解决能力。他们能够通过观察和分析，理解并应用杂化轨道理论解释分子结构和性质。此外，学生通过之前的化学学习，已经具备了一定的实验操作能力，能够进行简单的实验验证。

在素质方面，大部分学生对化学学科充满兴趣，具备较好的学习积极性。他们乐于参与课堂讨论和实验活动，表现出较强的合作意识和创新精神。

然而，也有一部分学生在化学学习上存在一定的困难。他们对杂化轨道的理解和应用可能存在问题，部分学生对实验操作不够熟练，这些因素可能会影响他们在本节课的学习效果。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助，确保他们能够跟上教学进度。同时，通过设计不同难度的教学活动和实验任务，满足不同层次学生的学习需求，提高他们的化学学科核心素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）选择性必修2的教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与杂化轨道理论相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备模型或分子结构模型，供学生观察和操作，以便更好地理解杂化轨道在实际分子中的应用。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作区，以便学生进行合作学习和实验验证。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供杂化轨道理论的预习PPT、视频讲解和相关文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“杂化轨道如何形成？”、“杂化轨道如何影响分子结构？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读教材和提供的资料，理解杂化轨道的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，提高他们的预习效果。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉杂化轨道理论，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示实际分子结构的模型，引出杂化轨道的概念，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解杂化轨道的形成、类型和应用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论杂化轨道在实际分子中的应用，进行模型构建实验。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解透彻。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，构建分子模型，体验杂化轨道的应用。

-提问与讨论：