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第一节;;我们周围的生物

第一节我们四周的生物

一、背景和意义分析

本章包括《我们四周的生物》、《生物与环境的关系》、《我们身边的生物学》三节内容。《我们四周的生物》介绍了生物的主要类群、生物的生命现象。

本节作为开篇之作，其地位非常显著。它不仅介绍了什么是生物，生物有哪些主要类群，生物有哪些生命现象，什么是生物学，生物学与人类有何关系，生物学的开展对社会的影响等，还突出介绍了生物与环境的关系。它将对学生了解生物和生物学、相识学习生物学的重要性、激发探究生命奥妙的热忱等起着非常重要的作用。

二、学习与导学目标

1.学问积累和疏导：遵照学生的认知规律，由简洁到困难，老师引导学生相识生物的生命现象.举例说诞生物的主要类群。

2.技能驾驭和指导：造就学生视察自然、分析问题，表述观点的实力。

3.智能提高和训导：造就学生踊跃参加探讨并与他人协作的精神。

4.情意修炼和开导：以嬉戏的形式，以师生课下搜集的生物图片为介质，师生、生生之间绽开的丰富活动，让学生在嬉戏中进展沟通，从而激发学生们的学习爱好，造就了学生酷爱自然，关爱生物的情感意识。

5.观念确认和引导：确认生物的特征，了解生命的多种形式。

三、障碍与生成关注

1.举例说诞生物的主要类群。2.举例说诞生物的共性。

四、学程与导程活动

课前打算

学生打算：分组搜集所知道的生物名称、图片并选l～3种附简介(生活习性及用途)。

老师打算：仿教科书图1—l制一大轮盘，另备各类群中2～5种常见生物图片。或多媒体课件.

教学过程

广袤的自然界，山川秀丽，花木丛生，事实上组成它的物体不外是两大类(稍顿，引起学生思索)：一类是没有生命的，如(停，引导学生答复)太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外，还有微小的……(生答：细菌、病毒……)我们把有生命的物体叫生物。(1ivingthings)

生物世界绚丽多彩、微妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多：各小组上台介绍他们所打算的资料，约5min后，取出备好的“生物主要类群图”，以小组为单位填写生物名称，并尽量多地写出其同类生物名称。结合课本第4页文字相识生物类群。

老师利用多媒体课件,要求学生将以下各种生物进展归类。

那怎么才叫有生命呀?生命有什么现象?

小组探讨并登记生命的特征。〔师分组指导〕5min后，我们来听一听同学们的高见。

a组：生物能生长!

师问全班：同意吗?齐答同意

师引导深化：举个例子(略)。

引导学生进一步思索：生物要从小长大，得不断地从外界——(学生抢答：获得食物)，从外界获得食物来建立自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷答复：汲取水、进展光合作用)太棒了!

师板书：新陈代谢。

生命还有什么特征?

b组补充道：生物能生后代!

师用眼神向全班探询。生答：是!

植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天际到处有芳草”，动物也各有其生儿育女的方式，而且(稍顿，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遗传。(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全—样吗?(生答：也不!)看教科书中图1—2，你能发觉什么?

生七嘴八舌地说：两个西瓜。

引导视察：大小?大小不同。

花纹?也不完全一样。

还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。

c组接着说：生物能自己运动!(学生表示赞同)

师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飘舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动?有的说能，有的说不能，争论纷纷。几秒钟后一同学声音洪亮而坚决地说：能!我示意其说下去：含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动!有些同学马上反对，有些支持，争辩起来……，我做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反响，行吗?

(思索片刻后同学们相同认同)师板书。

看图1—3中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反响?生答：光。目光转向窗外：看外面那棵大树，视察树叶大都朝向——南；再视察南北两侧的树枝?——南边繁茂，这也是植物对光的刺激作出的反响。这样的例子还有许多，比方睡莲漂亮的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的微妙是无穷的。

再请同学们看一幅图(图1—1)，图中是纺锤树。有的学生说像花瓶，有的说像萝卜树，师大声地说：这是一棵树!(生惊异!)叫瓶子树，又叫萝卜树，还叫纺锤树，旁边还站着一个人!它怎么长这样呀?(生很新奇)

师道：它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草