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当今初中语文教学中,作文一直是中考试题分值较高的部分。作文教学在语文
教学中的地位十分重要,也是学生文学素养提高的关键。但
相对应的,作文教学在初中语文科目教学中的难度一直保持前列,如
何提高学生语文作文水平。《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于
学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生
全面发展和终生发展的基础。”在学生语文素质的培养中,作文教学与教材中
的文章是分不开的,是相互促进的。平常的语文教学是学生积累语言、丰富材
料、提高阅读能力的重要途径;
而作文教学,既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、
润饰成文,提高学生的书面表达能力,又能从思想认识方面训练学生积极思
维,加强学生对社会生活的理解、感受,培养健康高尚的审美情趣和个性品
质。
《语文课程标准》的颁布,指明了基础教育语文教学改革的方向,对现代的语
文教学赋予了新的定义,提出语文教学应立足于促进学生的发展,为学生的终
身学习、生活和工作奠定基础。以教材为立足点,对学生进行课外阅读和写作的
拓展,注重培养学生语言文字表达能力,提升学生语文素养,挖掘语文教育中
人文内涵,而写作是运用文字进行表达交流重要方式,是认识世界、认识自
我,从而提升写作的水平。
在日常教学实践中,我们发现许多的教师常把同是语文教学和作文教学分离开
来,写作就是单纯的写作。语文教学在教学目标的设置上都从知识能力、过程
和方法、情感态度价值观这三个方面进行,却少见有明确指向作文教学的目
标。对作文教学的重视也只是在量上有所要求和行动,没有质的改变,没有从
教材向写作迁移的明确要求。由于课时的限制,只能利用课余时间让学生写日
记、随笔、周记等。因为部分中学生自觉性不强,学生未必认真完成。同时也
由于是课外的练笔,教师也未能从心理上、行动上把这些练笔纳入学校和教师
的教学计划。师生随意布置随意写,无计划可言。相当多的教师没有作文教学
的长、中、短期计划目标,想写啥就写啥,没有系统的训练,大多数的学生作
文水平提高很慢,作文技巧单一陈旧。作文成了师生头疼的“老大难”问题。
学生写作不能充分得到训练,看到作文题目口咬笔端,搜肠刮肚无话可说的现
象很普遍。
2013年我校语文组经过多年的实践和探索,成功申报了省级课题“活
用课文中的作文资源进行写作指导”,及时转变了教师的教学思想及
教学行为,这使得我们对学生语文综合能力的培养有了新的思考,于
是结合实际,我们尝试了一些作法,提出了本课题。
、课题提出的意义1、理论意义
从理论上讲,通过对文章的分析,在读的过程中学习作家的写作方法及文章的
谋篇布局符合新课标所倡导的“读写一体化”的教学理念,体现了以读带写,以
写促读的读写关系;注重全面发展、彰显个性的目标观;整合课程资源,可实
现经典阅读与创新写作的巧妙结合。从而开阔阅读视野,树立大语文观。
2、应用价值
本课题具有极强的应用价值,通过研究教材中的写作资源,可以更好地整
合课程资源,可以激发学生学习语文的兴趣,可以提高学生的写作效率。在课
程改革理论的指导下,积极开发语文课程资源,深入挖掘教材中的写作资源,
运用行动研究法和案例研究法,在平时的教学中,认真研读文本,精心设计课
堂教学,寻找适当的方法和途径,
具体研究活用课文中的作文资源进行写作指导的策略和方法,促进学
习者主动探究和建构,不断内化所学知识,运用到自己的写作实践中去,规范
和提高写作水平。根据实施的情况和反馈的结果,及时调整活用的策略和方
法,形成了以下基本操作策略:①研读文本,渗透写作指导;②在模写中提
升,在提升中模写;③从文章中来,到文章中去。运用这些教学策略,不仅有
效提高了学生的写作兴趣和水平,也提高自己研读教材、使用教材的能力,促
进了专业发展。
三、课题研究的理论依据
1、课程改革理论。《语文新课程标准》指出,实行课程改革要
增强课程的资源意识,教师应该努力挖掘教材自身的课程资源;“新
课程标准”还指出,语文教育具有很强的实践性,语文课程的目标主要在于学
生的语文实践能力,即读写听说的能
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