部编版二年级语文上册全册精彩片段.pdfVIP

精彩片段

生：老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样

子说清楚，害得小蝌蚪不断地寻找妈妈呢？

师：你觉得他们什么地方没说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。（学

生读书、画线。）

生：鲤鱼阿姨说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴……”结果小蝌蚪错把乌龟当成

了妈妈。

生：乌龟阿姨只是说：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”还是

没说完整。

师：如果要把蝌蚪妈妈的样子说清楚，你有什么好办法呢？

生：把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。

生：编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。

生：把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看！

师：你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，你把你的想

法跟他（她）说一说。

（学生积极地讨论，交流。）

生：告诉你，小蝌蚪。你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿

衣裳。

生：你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛙。她鼓着大肚皮，张着

大嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿色的外衣。她是庄稼的好朋友，名字叫青

蛙。

生：小蝌蚪，荷叶是你妈妈的舞台，她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。她是

谁？你到荷花池边去找吧。（教室里一片掌声。）

师：你真了不起，能灵活运用学过的课文中的句子，说得多棒呀！小蝌蚪碰到你

们这群热心又聪明的孩子，不愁找不到妈妈了。

生：（一生举手）其实，不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心

急，等不及听明白就游走了。

生：（举手又放下，有些犹豫）我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不向小蝌蚪说

完整的。（师生均感诧异。）

师：为什么？

生：鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚

青蛙妈妈的样子，他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。

师：是呀，小蝌蚪找妈妈确实遇到不少困难，但是他们在这过程中渐渐地长大了。

让我们为小蝌蚪加油吧！

（全班鼓掌，师生情绪激昂。）

精彩片段

课文《我是什么》是一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法

令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：“小水滴聚在一起落下来，人们就叫我

‘雨’。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我‘冰雹’。到了冬天，我变成

小花朵飘下来，人们又叫我‘雪’。”在执教这一段课文时，我设计了这样的教学

情境：

（一）小组合作，读词组句。

在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事

先准备好的6个词语卡片：“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”“打”“飘”，先

指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一

位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们

大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”“小硬球打下来”“小花

朵飘下来”。

（二）感知句意，调整句序。

学生组好句子之后，我把握契机适时地问道：“这里面有三个动词，分别是

什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问道：“那它们的位

置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接

耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据

地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；

而水珠自然是落下来了。

而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子

的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们

一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”

接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发

现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，

我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小

水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是按照小

水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花

朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”“打”“飘”这三个动词

不同意义的感知而作出判断。

（三）朗读感悟，想象情境。

学生读词组句，又按自己的理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同

学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通

过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的

兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起

来，并都在“飘”“落”“打”这三个字的读音上