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《军神》说课教案

一、教材分析

《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了

刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺

序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

二、学情分析

本班学生刚从小学升上来，比较喜欢“读”，对“读”有一定的兴趣。但相应的在质疑

和释疑方面没有良好的习惯，自主求知的欲望和能力都比较弱。在创新能力方面存在不足，

如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵

等。

三、设计理念

通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，充分发挥学生的主体作用。有效地激发学生的

自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

四、教学目标分析

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基

础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和

能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注

重语文素养的整体提高。”以《语文课程标准》为依据，结合本单元教材的教学要求、本课

课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定第一课时的教学目标如下：

【知识和能力】

读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读

课文。

【过程和方法】

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成

为学生、教师、文本之间对话的过程。

【情感、态度和价值观】

在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅

读习惯。

五、教学重、难点分析

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在精读课

文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。

《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变

化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容

易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学

难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

六、教学方法分析

我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用

的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实

际情况，本课时主要采用的教学方法如下：

导读教学法、情境教学法、合作学习法。

七、教学流程设想

《军神》第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规

律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，

感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的

能力。

整个课堂教学分为五个大环节：

（一）交流信息，走进文本

从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的

学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生

语文学习和运用的领域。现代的网络为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。因此在预习本

课时鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料。然后在语文课堂上，请学生交流信息，既增强学

生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。

（二）整体感知，读中感悟

重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点。重视语

文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语

文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在这个教学环节中我首先

请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读描写刘伯承的段落，

与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。

（三）质疑探究，突破难点。

学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无

疑，到这里方是长进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导

学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学生读