(名师整理)语文八年级上册第15课《永久的生命》省优质课获奖教学设计.pdf

《永久的生命》教案

一、新课导入

(视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流

入大海，一个小脚丫)

二、自主预习

1．作者介绍

作者严文井(1915－2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、

著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

2.检查预习

(1)订正字音

臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)

．．．

凋谢(diāo)洗涤(dí)

．．

(2)词语释义

臼齿：哺乳类或似哺乳类动物位于颌末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。

茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛，一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：意思是如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。

凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落；也可以指老年人去世。

三、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？

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作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官

都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息

的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。

就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，

永久存在的。

2．理清文章的行文思路。

全文按总分总结构分成三部分

第一部分(1)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二部分(2－4)：正面论述“永久的生命”这一话题。(第2段：以小草和牛

犊为例，论说生命的神奇，是从外在现象来说。第3段：论说生命本体的流转，

着眼于生命的内部特征。第4段：转到议论现实，批判暴君，赞美永久的生命。

)

第三部分(5)：高度赞美生命的永恒。

(二)精读课文，内容探究

1．如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？

“凋谢”指个体生命陨灭，

“不朽”指生命现象永存。

何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是

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生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协

奏曲，让人慨叹。

2．课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜”后来又说“这就是奇

迹”，这样写有什么好处？

作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无

奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神

奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实

际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，

把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

(三)品读课文，句段赏析

1．下面句子运用了什么修辞手法？作用是什么？试举例说明。

(1)个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它

来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留

下的印迹。

(2)它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又

离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

(3)地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，

它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷

从未存在。

(1)对比。“生命”和“衬衣”相对比，突出表现了“智者对此也无能为力”，

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