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关于研究方案课题设计

论证选题选题的意义包

括理论意义和应用价值

内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

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研究方案（课题设计论证）1.选题：选题的意义（包括理论意义和应用价

值）。2.研究方案：本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、

研究方法、研究步骤）。3.价值：本课题创新程度，关键问题。4、研究基

础：研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项）（请分4

部分逐项填写，限2500字内）

一、选题：

一、选题的意义：

1.本课题的理论依据

小学与初中是我国基础教育的两个阶段,高中学习在上海也已经基本普

及。这三个学程彼此独立又相互连接。随着外语教学的进一步发展,英语教

学的效果还没有达到上海这个开放性的大都市的需求,特别是小学英语与初

中英语教学的衔接问题、初中英语与高中英语的衔接问题也越来越突出。国

家教育部制定的我国英语课程标准(实验稿)已于2001年正式公布。这个课

程标准体现了全新的教育理念：面向全体学生,注重素质教育;突出学生主

体,尊重个体差异;强调学习过程,倡导体验参与;注重过程评价,强调能力发

展;开发课程资源,拓展学用渠道等。新课程标准下,如何根据语言学习规律

及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的英语

教学,使学生养成良好的英语学习习惯,培养学生的英语运用能力,使各类学

生顺利过渡到中学、高中英语学习上来,为今后的学习打下扎实的基础,实现

中小学英语、初高中教学的连续性?这是我们英语教育工作者必须思考的问

题。本研究以英语新课标、多元智能理论、外语教学心理学及元认知作为理

论基础,通过对中小学、初高中英语教学衔接情况的调查和研究,分析了中小

学、初高中英语教学衔接存在的问题现状及原因:中小学英语课程标准对学

生的具体要求不同;中小学英语教材衔接不紧密;中小学教学方法不同;缺少

科学评价体系。与此同时，尝试提出了新课程标准下做好小学和初中英语教

学衔接、初中与高中英语教学衔接的对策与途径:中小学、初高中英语教材

应相互衔接;实施有效的教学方法培养合格的中小学英语师资队伍;变学生被

动学习为主动学习，实施多元化的评价方法等等。

2、遵循英语衔接教学的原则

1）循序渐进原则

教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学

内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保

他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。教师按教学内容的顺序逐步增

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加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环

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4）注意学生的英语学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入预备

班后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就

需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各

种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体

验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如

英语节、英语沙龙、英语竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固

和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

5）根据1-12年英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接

教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括口语测试和书面测试。

二、国内外研究现状分析：