2022.8.24鲁科版化学必修第一册教师用书要点梳理.docx

2022.8.24鲁科版化学必修第一册教师用书要点梳理

第一章引导学生走进化学科学，学习研究物质性质的基本方法和程序；第二章初步建构元素观、微粒观和变化观等化学科学观念及重要概念；第三章一方面利用所学方法及核心观念和重要概念认识和研究课表要求的具体元素化合物，另一方面也促进研究物质性质的方法及核心观念的进一步发展。第一章?认识化学科学第1节?走进化学科学一、化学科学的形成与发展建议教师不要陷入对化学史知识的介绍，而要引导学生关注化学史发展的整体脉络，透过史实看到化学发展的核心线索，从而使他们进一步体会化学是在原子、分子水平上研究物质的自然科学。近代化学发展过程展现了从宏观（物质、元素）到微观（原子）、从感性（物质性质）到理性（元素周期律）这一逐步深入的认识过程。要让学生认识到理论学说通常利用宏观现象建立微观假说，即科学理论的本质是模型。引导学说进行讨论：提出新理论学说之前的认识是怎样的？旧学说的缺点和弊端，旧学说与其他理论或实验事实的矛盾点，即建立新学说的动机是什么？新理论学说提出的新模型、解决的问题以及相应的证据是什么？二、化学科学的主要特征青蒿素的发现、研究与应用之旅中涉及一些新型技术手段和比较复制的原理，并不要求学生完全读懂这些原理和手段，重点在于让学生体会与化学有关的研究任务有哪些类型。重点突出我国化学家的研究成果。教学素材：飞秒化学；分子器件和分子机器。第2节?研究物质性质的方法和程序一、研究物质性质的基本方法关于研究方法和研究程序的教学重点在于让学生通过各种学习活动，体验其中的内涵，不要让学说死记硬背相关内容；学说要经过长时间的学习才能够灵活运用各种研究方法，不要操之过急；金属钠、非金属单质氯的性质是本节教学在知识上的重点，不可忽视。观察金属钠及金属钠与水反应的现象目的引导学说初步体验应怎样进行科学、有效的观察。可以提出以下问题：你看到了什么？知道了什么？想到了什么？还想知道什么？金属钠与氧气的反应强调实验中的变量控制与物质性质实验的具体步骤，用心体会不同条件下金属钠与氧气发生反应时现象与产物的不同。之后可以组织学说展开关于实验这种研究物质性质的方法的讨论，并介绍化学研究过程中所用到的其他方法。二、研究物质的基本程序研究物质性质的基本程序与科学探究的过程本质上是一致的，它可以看作科学探究过程的具体化。教师要提取以下几个方面内容向学生介绍：1研究物质性质的基本程序；2在研究物质性质过程中用到的研究方法，特别是运用分类的方法预测物质的性质，运用比较的方法归纳物质的通性及特性；3研究物质性质所包括的内容，即物质的物理性质恶化化学性质、物质的通行和特性。教师应引导学生了解通常从颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点和溶解性等方面研究物质的物理性质。氯气与金属单质的反应分别选取了活泼金属钠、较活泼金属铁和金属活动性顺序中氢后的金属铜，让学生深刻地体会到氯气是一种非常活泼的非金属单质。针对氯气与金属单质、非金属单质的反应，要求学生能够准确描述氯气与铁、铜以及氯气与氢气的反应实验现象。实验探究完成后小结氯气相关化学性质，并与氧气的化学性质进行比较，将这些性质归结为非金属单质的通性。教师可以利用实验（如展示一瓶久置而褪去黄绿色的氯水）或文字资料，使学生意识到氯气可能会与水发生化学反应，然后再去假设并根据假设设计实验。要让学生认识到可以通过检验氯水中是否存在除氯气和水以外的物质来确定氯气是否与水发生了反应，之后教师可以引导学生结合实验现象，从元素守恒的角度推测氯气与水发生反应的生成物到底是什么。氯气与水的反应是可逆反应，但教材在此不向学生进行介绍，避免加重学生学习难度。根据学生情况，可以就漂白性实验中的尾气吸收问题进行讨论：氯气与氢氧化钠溶液反应的产物是什么？从而引导学生认识氯气与碱的反应。教师应当让学生明确“研究物质性质的方法和程序”这一学习任务并没有到此结束，而是刚刚开始，将贯穿于每位学生高中化学学习的整个过程。教学示例：钠的物理性质→钠的化学性质[可以先组织学生回忆初中是如何学习铁的化学性质的，预测钠的化学性质]=钠与水的反应→钠与盐的反应（硫酸铜溶液、熔融态TiCl4→钠与氧气的反应）→如何揭开过氧化钠的神秘面纱？请用今天所学“研究物质性质的方法”设计一套认识过氧化钠的方案。教学素材：钠桶投入湖水中爆炸；这个世界因为金属钠的存在有哪些美好的事情发生呢？第3节?化学中常用的物理量——物质的量由水引入：如何建立物质的宏观量与所含微观粒子数之间的关系？教材对“物质的量”不进行严格定义，只指出它是一种常用的物理量。一、物质的量及其单位——摩尔可以举一些实际例子帮助学生理解抽象概念，如曹冲称象把大象转化为相同质量的石块，思路是“化整为零”，反过来对于单个质量很小的为例，就可以取大量的微粒来进行度量，也就是建立一个微粒的集体——一堆。这个“