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高职院校专业动态调整策略研究

高职教育是高等教育与职业教育相结合的产物，不仅具有高等教育的高素质

属性，同时还兼具职业教育的技能特征。专业是高职院校培养高素质技术技能人

才的载体，是连接高职教育与经济社会的桥梁与纽带，是衡量一所高校办学水平

与综合实力的重要标志。专业设置的好坏，直接影响学校的招生与就业，甚至关

系学校的生存与发展。特别是实行“新高考”政策后，实行“专业+学校”志愿，按

专业平行投档，专业水平的差异将直接影响招生生源的质量。在这么严峻的形势

下，高职院校唯有对专业进行动态的适应性调整，才能实现专业与区域产业的对

接，从而培养出社会需要的人才。

一、新形势下专业动态调整原则

我国“十三五”经济社会的转型升级和全面深化改革，尤其是“互联网+”、“新

型城镇化”等战略的推进，对高职专业的动态适应和调整提出了更高的要求。在

这种新形势下，专业的动态调整原则应结合以下几方面来考虑。

1.适应区域经济发展原则

每所高职院校所在的地理位置不同，服务的区域经济不同，其办学的优势、

传统和办学的条件也不同。高职院校应围绕区域的特色、重点及新兴产业来设置

专业，严格控制不符合区域经济发展的专业，为推动区域经济的发展服务。

2.促进学校发展原则

在学校层面，高职院校设置的专业，必须符合学校的发展定位，同时还要考

虑学校的师资、资金能否保障新专业的建设，学校的教学资源能否满足新专业的

开设需求，所对应的专业群是否有良好课程的开发能力等等问题。

3.适度超前原则

高职院校培养的人才走向社会，需要三年时间，而市场瞬息万变，人才的培

养与市场的需求不能实时同步。高职院校可以通过充分的市场调研，分析市场可

能会发生的变化，预测未来专业发展的新方向。根据预测结果，高职院校避免了

在专业设置上的盲目性和被动局面，调整的专业与社会发展的远景相协调，进一

步为区域经济的发展储备人才。

4.增强核心竞争力原则

在招生市场中，考生自主选择所读学院与专业；在就业市场中，企业聘用能

直接上岗的优秀毕业生。在这种情况下，高职院校要集中办学优势来设置专业，

要结合学校文化、地域文化的特点来设置新专业，紧跟区域产业的转型升级，新

建基于产业的新兴专业，同时淘汰不受考生与企业欢迎的专业，以此来增强学院

的核心竞争力。

5.构建专业群原则

在实力雄厚、办学优势突出的专业带领下，由各个产业链相同或学科相近的

专业组成专业集群，对接区域优势“产业链”，不仅集聚了高职院校各专业的优质

资源，而且也拓宽了专业的发展空间，增强了专业群里各专业的办学实力。

二、高职院校专业评价体系的构建

高职院校要建立专业的动态调整体系，必须有相应的专业评价体系做支撑。

通过对各影响学校专业设置因素的指标进行统计分析，科学的评判专业的发展状

况，为专业的动态调整提供数据参考。依据五大原则，本文设置了6项一级指标、

18项二级指标，对于可测的、可操作的指标如就业率，采用定量的方式来评价；

对于难以量化，难以全方位体现情况的指标如“产业需求”、“校企合作”、“社会

贡献”，则采用定量的测量方式。具体的指标与权重见表1。

1.社会需求

社会需求，是对专业与区域经济、专业与学校发展两方面的吻合程度进行评

价，分为“产业需求”、“学校规划”两个二级指标。其中，“产业需求”考查专业（群）

所对应行业人才的需求，“学校规划”则考查专业（群）与学校办学定位、发展规

划的符合程度。

2.考生意愿

考生意愿，考查该专业是否有吸引力。选取近三年专业“第一志愿报考率”、

“近三年平均志愿率”，反映专业招生的稳定性和连续性。

3.就业质量

就业质量，考查专业的人才培养是否符合要求。分为“就业率”、“专业对口

率”、“企业满意度（企业对毕业生的满意度）”、“毕业生母校满意度”、“薪酬”

五个指标。这几个指标，采用第三方机构的调查数据和省评估院所做的毕业生就

业能力测评報告为数据，保证指标结构的准确性与科学性，从侧面考查了专业对

区域经济发展的适应程度以及人才培养的质量。

4.师资队伍

师资队伍，考查各专业群师资队伍的建设。其中，“师资队伍结构”通过专业

教师硕士比、高级职称比、双师比、专兼职教师的比例来体现，“专任教师能力

水平”则通过考查专业教师的科研、实践、教学等能力来体现。

5.办学效益