初中学生心理健康教育案例.docx

初中学生心理健康教育案例

初中学生心理安康教育案例篇1

案例介绍：

赵x，女，19岁，某职业中学三年级学生。赵x自小学到初中，学习成果中等，考入职高后，成果落到中下水平。职高二年级时，在课堂上和班主任发生冲突，受到严厉指责和教师的冷遇，心里特别胆怯。事后她的母亲找班主任做了些工作，班主任又找她谈话，表示关怀。我以前觉得世上两种人最神圣教师和军人，此时此刻觉得人不过如此，太悲观了。赵x这样说。看到同学中发生的种种冲突和不良现象，觉得太没意思，不想和同学交往，人际关系冷淡，同学都说她怪。她慢慢觉得世上无好人，防人之心不行无，有被社会遗弃和最终被淘汰的感觉。心里有话又不敢对人说，有时说了，又懊悔，惊慌，特别苦恼，出现失眠。焦虑病症已持续一年多，下面是她对病症的自述：有时稀里糊涂地感到惊慌、焦虑，四肢发软。思维停顿、坐立担心，感到压抑，有时想哭，但又哭不出，头有时疼，眉毛上会抽着疼。为了一件事，反反复复地想。

案例分析：

赵x的病症突出表此时此刻惊慌、烦躁、坐立担心等，并伴有运动性担心，且持续一年以上，属持续性焦虑;虽有压抑、冷漠、退缩等抑郁表现，但不是主要病症，强度上远不及焦虑。诊断：慢性焦虑性神经症。

从赵x的主诉看，她的病症和人际关系惊慌有关。但她在学校的遭受并不特别，甚至可以说有必须的普遍性，人际关系的影响和她对人的高度戒备不太相称;她认为只有教师和军人才神圣的背后好像隐含有对其他人的恐惊;一次师生冲生冲突即导致她对世态的全面消极看法，好像也不太近情理。种种迹象显示赵x可能有不平常的经验。

经诱导，赵x流着泪诉说了她更深的创伤：一是在小学二年级时，其堂叔假称带她出去玩，在无人处对她非礼，她哭着逃回，在奶奶的追问下说出，但奶奶不许她再告知别人，又对她非礼，当时她不敢抵抗，后每想到此事便非常懊悔，恨自己当时没咬他一口;三是其父母关系不好，父亲专横跋扈，欺凌母亲，赵x非常恨自己的父亲。明显，童年的种种不幸，在赵x心灵中留下深深创伤;恶劣的家庭环境，使她很早就感受到社会阴暗的一面;而且，家庭对她也早早失去了心理支持作用;可她还有对人的美妙盼望神圣的老师和军人。一次常见的师生冲突使她本以很脆弱的心瞬时失去支撑，最终导致发病。这是一例典型和童年创伤性体验有关的焦虑性神经症。

辅导方法：

针对赵x的特别状况，治疗主要采纳了心理分析和说明性心理支持治疗。分析了以往创伤性体验和当前病症的关系，对女性贞操观作了剖析，消退她的不洁感，对她的遭受表示怜悯，对她的人格赐予充分确定。通过事例分析，说明社会的困难性，并指出社会美妙、踊跃的一面;同时启发她相识到自己对人、对社会的看法片面、偏执的一面，及其和自身人格弱点的关系。鼓舞她正视人生，回到同学群体中去。心理分析中采纳了催眠术，缓解了探讨以往事务时的不良心情。对她如何处理家庭关系及与同学交往提了一些详细建议。全部措施对赵x焦虑病症的缓解均起到了较好的作用。

初中学生心理安康教育案例篇2

案例介绍：

徐xx，男，19岁，某中学高二学生。诞生于学问分子世家。亲属中大局部受过冲击，受迫害致死3人，父亲因受冲击患精神分裂症。自己从小觉得受蔑视，小学时听邻居说：这孩子可怜，爸爸是精神病。即产生见不得人的想法，觉得世上哪有我这样不幸的人。进入初中，认为父亲有病是家丑，不让他参与家长会;由于徐xx学习不好，初一教师经常罚他，并封他为班上第2号呆子，他特别恨该教师，同时更感到自卑。初二时，他得了慢性肾炎，休学一年;回校后，成果仍差，身体始终不好，不能像其他男生那样生龙活虎，慢慢觉得自己离班级、同学越来越远。随着年龄增长，看到同学各有所乐，更觉自己无用，四周的人都看不起他，但又认为四周的同学、教师等都是小市民，无法理解自己。身体状况也无改善，腰酸、背痛、头晕、头痛及乏力，但不愿去医院检查的治疗。

初三起即产生想死的念头，并详细设想了如何死法，但没有志气。进入中学后，一切均无改善对社会、家庭、对人生，对自己极度悲观悲观，提不起精神去上学，也不想上学，觉得对自己极度悲观悲观，提不起精神去上学，也不想上学，觉得自己是社会中多余的人，还是死了好。请看他的一段诉说：我从小受蔑视，养成内向性格;我自卑又自尊，很留意别人对我的评价;我什么都不行，身体、成果、家庭;同学们对社会充溢盼望，我却很悲观;世上小人太多，话说多了就会遭到蔑视;我不敢反对别人，见人低着头走，我要爱护自己;我身体不好，苦痛多，随它去，死了算了;达尔文说话适者生存，我不适就让社会淘汰吧，我是过一天算一天，还上什么学，死了好!但我母亲对我对，我不能死在她前面(哽咽)，我为母亲而活着

案例分析：

徐xx存在典型的抑郁病症群而且持续多年，突出表现为长久的心情低落、悲观悲观和对生活的无意义感，并伴有轻生念头;他身体