过程装备与控制工程论文4300字_过程装备与控制工程毕业论文范文模板.pdfVIP

过程装备与控制工程论文4300字_过

程装备与控制工程毕业论文范文模板

过程装备与控制工程论文4300字(一)：基于专创教科融合

的过程装备与控制工程专业建设研究

摘要：针对传统过程装备与控制工程专业培养方案不适应工程认证要求，通

过课程体系及实践教学体系建设、学生专业学习与创新教育相融合、教师教学与

科研相融合的教学改革，提高了人才培养质量。

关键词：过程装备与控制工程；专创教科融合；工程教育认证；专业建设；

教学改革

引言

轉变经济发展方式、创新发展模式的国家战略及“创新驱动、质量为先、绿色

发展、结构优化、人才为本”的教育方针，要求我国高等学校培养大量具有较宽国

际视野、具有较强创新能力和竞争能力、能够对多学科工程问题开展研究和生产、

能够适应时代发展的过程装备与控制工程专业的技术人才。本研究以我校国内唯

一培养粮食机械的过程装备与控制工程专业为对象，以工程认证对专业建设要求

为标准，进行了培养模式及教学方式的实验教学改革，着重培养学生的工程能力、

创新能力，并取得了丰硕成果。

一、传统过程装备与控制工程专业建设存在问题分析

受各种因素影响，近几年我国设置过程装备与控制工程专业的高校，每年高

考第一志愿报考本专业的学生人数在逐年减少。据不完全统计，近3年开设过程

装备与控制工程专业的学校大多数第一志愿都录不满，包括一些211、985院校第

一志愿也达不到录取任务[1]。同时，基于目前部分高校培养方案不能完全适应素

质教育的原因，普遍存在毕业生工程实践能力不强、创新能力弱、理论和实践脱

节等问题。人才培养结构和质量难以适应经济结构调整和产业升级的要求，尤其

是目前许多高校正在进行的以OBE为理念的现代教学改革，更加突出学生工程实

践创新能力的培养成效。因而，高等院校过程装备与控制工程专业的培养模式及

教学方式改革势在必行。

二、工程教育认证背景下过程装备与控制工程专业改革思路

2016年我国正式成为国际本科工程学位《华盛顿协议》的成员国，标志着我

国工程教育专业的国际化。通过工程教育专业认证的专业，意味着该专业学生可

以在相关国家或地区取得工程师执业资格。但我国过程装备与控制工程专业的培

养仍存在着上述问题，究其原因，很大程度上在于高等院校工程类专业的人才培

养体系有所局限，如培养方案制定不科学、特色不鲜明、专业教育与创新实践不

融合、教学和科研相脱节、实践和实训平台缺乏等[2]。

河南工业大学过程装备与控制工程专业，源于1959年成立的郑州粮食学院粮

油机械专业，为迎应国家和社会对过程装备与控制工程专业新的要求，我们专业

始终秉承服务国家粮食战略需求和中原经济区建设为己任，不断进行培养模式的

优化和改革，在突出现代粮油加工与物流过程装备特色的同时，以专业和创新相

融合、教学和科研相融、合校企协同为思路，聚焦“学生为中心”的教学策略设计

与实施，提高学生的学习能力、创新意识、工程能力及竞争能力，达到培养“厚基

础、强能力、重创新、明特色”的人才培养目标。

三、专创教科融合专业建设实践

（一）贯彻OBE理念，优化人才培养方案，突出粮油机械专业特色

1.加强机制建设，保证专业建设质量

为保证学生培养质量，我们按照工程认证标准，定期依据毕业生就业情况、

同行专家意见、校友和用人单位反馈等信息，对培养方案合理性进行分析、评价、

修订，主要突出毕业生知识、能力、素养的培养目标。并通过“培养目标达成情况

调查表”、“毕业要求达成调查表”等一系列调查表，将各项内容用数据定量计算，

以此判定培养方案是否符合学校定位、是否满足社会需求、专业具备的资源条件

是否能完全支持培养方案的实现，同时用于指导培养方案的持续改进。

2.面向区域经济和应用培养定位，优化课程体系结构

课程体系以培养工程创新人才为出发点，在“基础够用”的前提下“强化应用”，

根据工程应用型人才的培养要求，强化专业教学及以应用为目的的学科基础课课

时与要求。教学体系以公共基础课平台、学科基础课平台、专业课平台为主体，

以实践教学体系、创新教育体系为两翼，以专业选修课模块和人文素质选修课模

块为个性发展的人才培养体系。

四个平台包括通识平台课程、学科平台课程、专业平台课程和专业实践平台

课程，通过实践能力培养，进一步巩固强化学生的专业知识，提高学生对专业知

识的综合应用能力和独立思考能力，为学生科学思维和创新能力发展奠定基础。

通过专业主干课程和核心课程以及专业实践课程支