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《永久的生命》教学设计
一、教学目标:
1.积累本课词汇
2.学会赏析文章语句,掌握本文写作手法——欲扬先抑
3.认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命
去创造无限的价值。
二、教学重点、难点:
重点:学会赏析文章语句,掌握本文写作手法——欲扬先抑
难点:认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的
生命去创造无限的价值。
三、教学用具:PPT课件
四、教学过程:
(一)导入
请同学们观看几组关于生命的图片,让同学们来说说看完图片后
的感受。
学生:生命的美丽、生命的脆弱/短暂、生命的凋谢、生命的顽强、
生命的力量
教师:从生命的感悟引入本课《永久的生命》。
生命到底是怎样的呢?当代作家严文井也有他自己的看法,让我们一
起走进《永久的生命》!(板书:永久的生命严文井)
(二)、检查预习
1、生字难字
臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)
洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)
(生字注音,诵读并注意字形)
2、多音辨析
口号(hào)颤栗(zhàn)
号颤
呼号(háo)颤抖(chàn)
3、形似辨析
点缀(zhuì)濒临(bīn)
啜泣(chuò)频率(pín)
设计意图:让学生熟悉文中出现的生字词,在此基础上理解识记,为
后面理解课文做准备。
4、作者简介
严文井,原名严文锦。1915年生,湖北武昌人。人民文学出版
社社长等职。当代作家、散文家、著名儿童文学家。主要著作有:《严
文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作
评奖中被授予荣誉奖。
(知识链接):
哲理散文,以阐述哲理见长,仿佛与读者面对面交谈,推心置腹,
字里行间传达着真诚与睿智,让人获得思想的启迪。
5、让学生课前预习课文,总结归纳课文内容,课上展示:
课文可以分为三个层次:
一、先谈生命的短暂、易逝;
二、再谈生命的永久不朽;
三、最后联系现实生活,赞美生命,高唱生命的凯歌。
(三)深入探究课文
探究一:(小组合作完成)
1、默读课文,理解重点句子。
(勾画出有关生命短暂易逝的句子)
句式:通过文中的句子_______________
我体会到了________________(关于生命)
(有修辞的分析修辞手法)
示例:
文中的句子:个体的生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时
候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。
运用对比的手法,把个人生命与衬衣作比较,
我体会到了:个人生命的短暂、不可重复。
设计意图:学生在寻找语句的同时,会思考,会讨论,会分辨,进
而组织语言,形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养,
也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。
探究二:
2、第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这
样说?
明确:因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生
命上的事你丝毫不能做主。
探究三:(小组合作完成)
3、默读课文,理解重点句子。
(勾画出有关生命永久不朽的句子)
句式:通过文中的句子_______________
我体会到了________________(关于生命)
(有修辞的分析修辞手法)
探究四:
4、最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”,你觉得“生命的
真实意义”指什么?
明确:生命是永久的、不朽的,它能永远给
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