《以少先队为依托创新小学思政教育》小学教学论文教学研究.pdfVIP

以少先队为依托创新小学思政教育

小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，从

小加强他们的思想政治教育，帮助他们“扣好人生第一粒扣子”，

是落实立德树人根本任务的基础。

中国少年先锋队是学生接触的第一个正式组织，是学生认识党、

认识民族和国家、认识中国革命历史、认识社会的开始。作为校园

内的红色组织，对学生具有强大吸引力。因此，少先队在发挥思政

教育方面具有独特的魅力和优势。学校以少先队为依托，探索把思

想政治教育与学生自己的组织活动相结合，通过主题活动设计、师

生共同参与、家校社区互动等方式，整合学科内外、课堂内外、学

校内外的思想政治教育资源，把小学生的思政教育办得喜闻乐见、

生动活泼、触动心灵。

创新德育课程——在“知、情、意、行”中增强思政教育实

效性

小学生思政教育的方法创新不应是随意的、盲目的，而是要春

风化雨、由浅入深、循序渐进。要变“说教”为“引导”，要结合

孩子兴趣和年龄特点，积极创新学校少先队德育课程，通过启发学

生积极的内心情感体验，来增强小学生思想政治教育的实效性。

学校首先从少先队活动礼仪规范抓起，开设少先队礼仪学堂，

内容包括“小学生为什么要加入光荣的队组织”“怎样佩戴红领巾”

“为什么要保护红领巾的整洁”“队礼为什么要高高举过头顶”“敬

队礼时为什么要有标准的动作”“为什么要有严整的队容”“队员

为什么要维护少先队的荣誉”等，让学生在一系列“低、小、细、

实”的实际问题和实际操作中，不仅逐步养成个人服从组织的意识

和行为习惯，更重要的是让学生感悟其中的思想内涵，体悟崇高的

理想信念对个人成长、国家发展和社会进步具有重大意义，从而帮

助学生从小厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行认真落

实在“好好学习、天天向上”的具体行动中。

其次，学校深度挖掘少先队发展史中蕴含的红色基因，从北伐

战争时期的劳动童子军、土地革命战争时期的共产主义儿童团，到

抗日战争时期的抗日儿童团、1946—1949年建立的少年先锋队，

再到新中国成立后统一建立的中国少年儿童队，后改名为中国少年

先锋队，少先队作为党的“预备队”，与“先锋队”“突击队”有

着一脉相承的红色基因，所以学校从《队章》中“我们的队名”“我

们队的创立者和领导者”“我们队的目的”“我们的入队誓词”“我

们的呼号”等方面着手，通过开展讲述英雄故事、走访英模家庭、

传颂英模事迹、祭扫烈士陵园等内容鲜活、形式新颖的活动，启蒙

养正，培养学生对党的朴素情感，并把伟大的民族精神和革命传统、

坚定的政治态度传递给学生，引导学生努力成长为具有伟大志向、

中国精神、民族气节的新一代。

强化活动实践性——将抽象的思政内容还原为学生生活体验

以学校中国少年先锋队第一次代表大会（以下简称“少代会”）

为例，从“少代会是什么”“为什么要召开少代会”“怎么召开少

代会”的知识建构，到“如何选代表”“代表如何履职”，再到小

代表们通过各种方式广泛征求队员的意见、要求和建议，用书面形

式提交大会讨论等整个过程，学校构建了以“我是主人”为主题的

活动课程体系，唤醒每一名少先队员的主人翁意识：不仅要成为自

身成长的主人，成为学校发展的主人，更要成为时代发展的主人，

祖国未来发展的主人。

学校以倒计时30天的方式每天展示和推进少代会的筹备过程，

更是调动了每一名学生的参与积极性和主动性。“小耳朵听民声”

“小眼睛看校园”“小嘴巴讲文化”等，尤其是通过“小小手写提

案”全校共征集817份提案，充分增强了学生民主参与的意识与能

力，而小代表们也以高度负责、认真履职的态度和实际行动表达了

对少先队组织、对红领巾的尊重与热爱。

在这样一种集民主化、具体化、生活化及丰富性、整合性、生

成性为一体的具体实践中，彰显出小小少先队员们的家国情怀、使

命担当与社会责任感。正是这样强化活动实践性的思政课教学方式，

才具有灵性、动感和吸引力。

开发活动资源——构建“合力育人”的思政教育环境

“教育即生活，生活即教育”，学校结合新时代对教育的新要

求，积极探索“小脚丫行万里路”研学课程，让学生走出校园，走

向社会，亲近大自然。

学校将研学课程纳入学校教育教学计划，结合小学生年龄特点

和成长需要，回归生活世界、注重综合学习、关注知行合一，重点

设计了围绕探究、体验、服务三个方面的研学课程，有计划、分阶

段、设主题、分模块地整体推进。考察探究型研学课程以项目式学

习的方式让学生走进科