部编版语文五年级上册第一单元大单元整体备课.docx

?部编五上第一单元大单元教学设计

一花一鸟总关情

“心爱之物”博览会

单元主题：万物有灵

语文要素：

◎初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

◎写一种事物，表达自己的感情。

单元大概念：心爱之物寄托着人的情感和思考，借助事物的外形特点，建立关联，可以更好地抒情，表达人生中印象深刻的瞬间。

第一单元单元备课

单元教材分析

由事物特点联想身边人围绕情感变化抒发感情回忆与物相关的景、事、人等生活场景

由事物特点联想身边人

围绕情感变化抒发感情

回忆与物相关的景、事、人等生活场景所表达的浓浓的思乡情

回忆生活场景来抒情

课标分析

学情分析

已知经验：

四年级下册第一单元学生已经能够抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，四年级下册第四单元学生已经能够体会作家事如何表达对动物的感情的，并且部分学生对课文中描述的具体事物（花生、桂花、珍珠鸟）较为熟悉，具备一定的生活经验。

未知经验：

五年级的学生难以发现事物的特征与抒发感情之间的具体关联，在表达情感的时容易写大段感受或议论，对于怎样借助具体事物抒发情感还存在一定的障碍。

个性差异：

虽然五年级的学生已经具备了联系上下文或联系生活实际理解词句体会文章思想感情的方法以及一定的抒发情感的写作方法，但是孩子们的生活经验各异，部分孩子对感情的品味与理解流于表面，阅读与写作水平参差不齐，所以我们要因材施教，进行有效的分层教学。

困难障碍：

阅读：学生难以发现事物的特征与抒发感情之间的具体关联

写作：在表达情感的时容易写大段感受或议论，对于怎样借助具体事物抒发情感还存在一定的障碍。

突破措施：

借助表格与对比图示，梳理事物的特点，帮助学生理清事物特征与抒情之间的具体关联。

借助思维导图理清写作思路，明确写作重点部分，理清事物与相关事件的内在关联，详略得当地写出自己的感受。

单元目标

1.通过默读课文，梳理作者关于桂花的美好回忆；通过联想想象、抓关键词、配乐朗读等方式理解和品味“闻花香”“摇花乐”“忆花情”三处生活场景，感受作者浓浓的思乡情，能描述出印象最深的场景；确定自己的心爱之物并能讲述自己与心爱之物印象最深的生活场景，完成“心爱之物”博览会之“心动场景”的讲述。

2.通过默读课文，借助概括小标题的方法，梳理出课文围绕“落花生”写了那几个方面的内容；通过联系上下文、分角色朗读、小组讨论、结合生活实际等方式，理解花生的外在特点及父亲所说的含义深刻的语句，并借助表格链接花生和人之间的共同点，说出怎样才能做一个有用的人；借助课后小练笔，思考与自己心爱之物有关的人，尝试完成“心爱之物”博览会之“心动之人”的分享。

3.通过默读课文，圈点勾画，梳理出珍珠鸟从怕人到信赖人的一步步的情感变化；抓住关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意；联系生活交流感悟，理解人与鸟信赖产生美好境界的含义，进一步感悟信赖能创造出美好境界的意义；说出“心爱之物”成为最爱的过程，完成“心爱之物”博览会之“心动过程”的描绘。

4.通过梳理整合方法，链接生活，用思维导图的形式列出“我的心爱之物”的形、因、情；通过自主创作、同桌互评等方式，将“我的心爱之物”习作表达真实感受写清楚；开展“心爱之物”博览会，讲清心动缘由，分享交流。

单元任务群

单元规划