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创意写作研究生[高中创意写作教学尝试]

参观上海世博会，站在英国馆面前，我感慨万千：托马斯把英国馆设计成了蒲公英的造型，从外形看，类似于海胆，数万根透亮长管随风起舞。而走进去抬头看，每根管子的底部都镶嵌着不同的植物种籽。假如把世博会主题“城市让生活更美妙”看成作文题目，那么托马斯的“作文”运用了逆向思维和扩散思维，其“主旨”就是真正美妙的生活是来源于万物并存众生同等的城市。同时，托马斯“大题小做”，把落点放在小小的蒲公英上，诗意而又旨远。联想到托马斯另外两个杰作，飘式阶梯和卷式桥梁，你不能不对这个英国青年设计师由衷敬佩。而英国正是“创意写作”教学的发源地。

创意写作在西方以及东南亚的中小学作文教学中占有重要的地位。笔者从事中学语文教学近三十年，对目前听从于高考作文要求的模式作文已经深恶痛绝，每次高考阅卷回来，都心情沉重，即使所谓的总分值作文，也大多是一些中规中矩缺少创意的庸常之作。2021年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进展的调查显示，中国孩子的计算实力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，缔造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有新奇心和想象力的只占4.7%，而盼望造就想象力和缔造力的只占14.9%。没有想象力和缔造力的孩子作文，只能像朱光潜先生所言，“说的话和那话说出来的形式都大半彼此一样，看起来只觉得‘天下老鸦一般黑’”〔《选择与支配》〕。作为一名以语文教育为职业的教育者，我在对自己悲观之余，盼望能找寻到一条革新之路。于是，接触到了欧美及香港一些创意写作的教材之后，我在作文教学中起先了创意写作教学尝试。

香港作文教学探究专家认为，传统的作文教学，老师为了降低学生的写作难度，为学生供应过多的现成内容或提纲，因而大大地减弱了学生的写作乐趣，彻底破坏了学生的写作动机。这样也就使学生误以为，写作的目的只是为了分数或供老师阅读和评改的材料，而不是自己向他人传递意念和感受，因而使写作变成了毫无意义的活动。因此，创意写作应当让学生们在一个自由的天地里创作，激发学生的写作信念，让学生多写作、多表达、多运用自己的语言，开展学生完整的语言系统。

怎样才能造就学生的写作乐趣和写作特性呢？笔者在试验中发觉，创意写作首先应当从创意阅读起先。“一千个读者要有一千个哈姆雷特”，创意阅读就是要读出自已别出心裁的感悟，要有自己的眼光和追求，要有自己的阅读爱好。要造就学生的纯粹的阅读爱好，就应当让学生喜爱他所读的作家和作品。笔者曾经在班级开展过一次阅读活动，“找寻一个自己崇拜的作家”。在活动过程中，让学生展示自已的读书摘记卡片，展示搜集到的作家照片和签名，并评优张贴。活动完毕，组织了“我喜爱的一位作家”演讲竞赛，并在文学社社刊上引荐选发了局部优秀读书笔记和小论文。学生可以追文艺体育之星，其实也可以引导他们追作家之星。把一个作家的作品读全读透，熟识他的创作历程，就能有自己的所见所解。在阅读教学中，为了造就学生自主阅读的习惯和独特的眼光，我要求学生在读书时养成写眉批和旁注的习惯。在阅读一本书的过程中，往往有很多小火花显现，可以是批判，可以是延长，也可以是感悟，刚好记录，其中藏有许多的创新意识。这在无意中造就了学生的联想思维、逆向思维和创新思维。学期完毕，我在班上举办一个课本展览，尤其是自读课本，写的旁注越多，甚至书页上因为字写得多和乱显得不那么干净，只要有新见地，我也会大力表彰，引以为傲。

早在上个世纪七十年头，Torrance先生就提出了缔造性教学原那么：重视不寻常的问题和意念；让学生知道自己的看法是有价值的；供应不作评估的练习与学习时机；供应学生自我思索自我开掘的空间，鼓舞自发学习；赐予连续因果的评价。参照这五条原那么，笔者认为自己组织的创意阅读活动是契合了这种精神，在实际教学中也受到了学生的热情响应，养成了学生读书的方法和习惯，为创意写作试验做了很好的铺垫。

从这五条原那么启程，从高一起先，我要求学生每周完成一篇随笔，主要内容就是读书笔记和生活心得。关于“读书笔记”的写作，我建议学生可以换一种方式，把作品读到一半，停下来，设想一下假设你是作者，后面你怎么写？结局应当怎样？假设作者是曹雪芹，你是高鹗。写完了设想再接着读完原作品，比拟一下，作者比你高超在哪里。也不解除你比作者更高超，再写一篇心得体会。

关于“生活心得”的写作，我参阅了西方创意写作教材，建议学生可以从这几个方面下手：〔1〕把你酷爱的东西列出来，必需是全部的东西，比方爱吃的巧克力曲奇、心仪的演员、吸血鬼、爵士小号还有幻想能够翱翔等等，从中选一两个相结合，创作一个故事；〔2〕选择某样你深信不疑的东西写一篇文章，可以是某种政治、宗教信仰，或者更好玩的事情，比方你坚信玻璃是绿色的，精灵或许真的存在，或者你坚信mp3比mp4更好用等；〔3〕