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《诗词五首》教学设计

《诗词五首》教学设计

教学设想

学习这五首诗词，应引导学生在反复朗读中，结合时代背景

和诗人的生活经历、思想倾向，来品味诗词的语言及意境，

感悟其思想内涵和艺术特色。在理解其内涵的基础上，学生

对这五首诗词要熟读成诵，能在语文实践活动中灵活运用其

中的名句。

教学时宜精讲多读，以读带悟，以悟促背。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、朗读导入

1．学生试读。

要求学生结合注释将这五首诗词浏览通读一遍。

2．教师范读。

3．学生分小组朗读。

4．学生齐读。

二、理解五首诗词的大意

在学生反复朗读的基础上，教师介绍本课五首诗词的相关背

景知识，以加深对各首诗词主要内涵的理解。

1．《汉江临眺》

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人谢跳在宣州任太守时在陵阳山上建成的一座楼。

这是一首七言古诗，又并不囿于七言，其语句之长短可以随

抒情的需要而伸缩。开头两句就是用散文句法表达内心浓重

的烦忧。诗的中间部分从“多烦忧”一转而“酣高楼”、

“揽明月”，再转到“愁更愁”，又转到结句的“弄扁舟”，

起伏跌宕，开阖变化，充分体现诗人内心有无法解开的烦忧

之结。

3．《浣溪沙》

北宋初年词的创作主要承袭五代遗风，多为宴席间娱宾遣兴

而作。所以要求协律，宜于歌女逐弦管之音演唱。从内容看

多是吟风雪咏花草，写离别道相思之作；在艺术上则以委婉

浓丽为主导风格。

晏殊官至宰相，一生显贵，以“善知人”著称。他生活优裕，

喜聚客宴饮。其《珠玉词》被视为婉约词派的正宗。这首《浣

溪沙》是晏殊的代表作，也是宋词中被后人广为传诵的名篇。

这首词分上下两片，每片三句。主要写作者在春天黄昏时的

生活和心情，它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体，直

接真实地抒发了个人的生活感受。上片写作者在唱一曲新

词，饮一杯醇酒时，竟感到这样的生活已经无数次地重复，

因为春天的天气同去年一样，亭台景物也都依旧。下片进一

步写这种生活感受。在词中作者对生活的体验，对岁月的爱

惜和对生命的珍惜，借助曲、酒、夕阳、燕子并通过自己的

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观察与感受表现出来，所以做到了景与情自然结合，浑然一

体。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是晏殊颇为自得

的奇偶佳联，也深受后人的赞赏。

4．《江城子》

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请

外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这

首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

这首词的上片记叙此次出猎的情况。下片以抒情为主，写自

己的雄心壮志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望

朝廷能够重用他，给他机会去建立功业。表达了自己关心国

家命运，要报效国家的爱国精神。

这首词一洗绮罗香泽之态，突破了晚唐以来儿女情词的局

限，从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。

5．《破阵子》

这首词写于淳熙十五年(1188)左右，辛弃疾退居江西上饶

时。辛弃疾不只是词人，还是一位爱国武将，他积极主张抗

金北伐，在任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的

排斥、诬陷。淳熙八年(1181)，辛弃疾在两浙西路提点刑狱

公事任上，被人弹劾罢官。middot;他不得已而在上饶带湖

赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛

弃疾是志同道合的朋友，二人经常有书信往来，诗词唱和。

这首词就是寄给陈亮的。“壮词”，即内容、情感、形象、

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语言等方面都豪放、壮美的作品。

这首词上片描述军旅生活。这些都是作者热爱的生活和抹不

掉的记忆，它说明已被削去官职退居山林的作者仍十分企羡

军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建立功业。这首词下片

前四句描写战斗场面。但结语却只有五个字“可怜白发

生”。这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现

在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，

还能有机会实现自己的理想吗?所以最后一句也是壮语，只

是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。

三、布置作业

熟读这五首诗词。

第二课时

教学内容和步骤

一、揣摩诗句

1．简介五首诗词中出现的典故并讨论其在诗词中的作用。

(1)蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

明确：蓬莱本是传说中的仙山，多藏宝典秘录。东汉时人们

称国家藏书处为蓬莱山，这里是用蓬莱文章代