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人教版九年级上册化学《化学是一门以实验为

基础的科学》教案

教学目标

1、熟悉学习化学的一个重要途径是试验，初步学会对试验现象进展

观看和描述的方法，初步学习书写探究活动(或试验)报告的方法。

2、能体验到探究活动的乐趣和学习胜利的喜悦，并进而体会到化学

学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。

教学重难点

【教学重点】

培育学生对试验现象的观看和分析力量，并能明确地表述探究所得到

的结论。

【教学难点】激发学生探究的情趣。

教学工具

烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水等。

教学过程

引入：观看是一种重要的学习方法，学会观看化学试验现象，在化学

科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、

嗅、触来进展观看体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究

的方法。

试验探究：

点燃蜡烛“前”

教师引导学生依据已有的物理学问进展开放性的探究

学生观看蜡烛的构造、颜色、状态、外形和硬度等，并嗅其气味，用

小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底

点燃蜡烛“中”

教师巡回指导

学生观看燃烧过程

1、取一根火柴梗快速平放入火焰中，1s后取出，观看火柴梗燃烧的

状况。

2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观看烧杯壁的现象，取下烧杯，

快速倒入小量澄清石灰水振荡，观看现象。

学生猜想蜡烛燃烧后的产物、沟通观看到的现象及得出的结论：

发出光明火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温

度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑

浊。

教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟

学生观看

结论：石蜡可以气化〔可观看到的现象〕

熄灭蜡烛“后”

教师指导

学生观看发生的现象。

学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。

分析、沟通及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧

沟通汇报探究过程及结果

教师比拟谁观看到的现象多，谁的描述更细致、更精确?与同学沟通

进展观看和描述的体验。

各小组沟通试验结果及体验

再探究

教师：对于有的组在沟通中提出“特别状况”，请同学们各抒已见

学生1、对图1-17操作的改良。

〔1〕用冷、枯燥的玻片，在火焰外不同距离可观看到不同的现象。

〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-17罩在火焰上方……

2、对用火柴梗试验的异议。

改用洗净枯燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。

结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体集中，使石灰水变

浑不明显。

2、火柴梗短担心全，有的同学未去掉火柴头就更担心全。

填空试验报告

课本P9探究活动报告，仅供同学们参考。

学生自己设计完成试验报告。

课后作业(弹性)：

1、同学们有兴趣的话，可围绕今日的探究实践，写一篇关于蜡烛的

习作。

体裁不限：综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事……题目

自拟：如“蜡烛自述”、“烛光探秘”、“小小蜡烛知多少”……

2、可尝试将自己的习作向有关报刊投稿，投稿地址可向教师询问。

课后小结

本节课是学生正式接触化学试验的第一课，教师抓住蜡烛燃烧的“前”、

“中”、“后”三个环节，让“观看”贯穿始终，这样就将学习方法和观看

力量的培育寓于“过程”之中。

本节课的另一特点是教师对学生汇报沟通中的“特别状况”，组织了

再探究，其再探究的内容有力地淡化了“书本权威”，而强化了学生主体。

课后弹性作业更是别具一格，可谓化学试验教学的一个亮点。