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第四单元有余数除法

第四单元有余数除法

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第四单元有余数除法

(人教）版小学（数学）学科（三）年级（上）册

第四单元有余数的除法

单元教学目标：

知识及能力：

使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法.

使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

过程及方法：

从学生已有的知识入手抽象出除法竖式的书写方法,理解竖式每一步的含义。并且结合具体情景感知有余数除法的意义，使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法.

通过学生观察、猜测、想象、操作等活动,让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算理和算法.

情感、态度及价值观:

学生在具体情景中感受数学的价值。

培养学生良好的学习习惯。

单元重难点：

1、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。

2、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

课时安排：5课时

(人教）版小学（数学）学科(三）年级（上）册

《除法竖式》教案

教学内容：

教科书第49-50页的例1。除法竖式

教学目标：

知识及能力：

使学生结合具体情境，感知有除法的意义.

使学生能够掌握除法的竖式书写方法.

过程及方法:

从学生已有的知识入手抽象出除法竖式的书写方法，理解竖式每一步的含义。

情感、态度及价值观：

学生在具体情景中感受数学的价值。

教学重点：

掌握除法竖式的写法，会用除法竖式计算除法.

教学难点：

掌握除法竖式的写法,会用除法竖式计算除法。

教学用具：

课件、要求学生带直尺（或三角板).

教学过程：

一、复习导入

1．做口算除法.限时2分钟。教师巡视，集体订正。

2．645+285645—285

在黑板上出两道加、减法题，要求用竖式计算。请两个同学在黑板上演算。教师向其他学生提问：我们已经学过加、减法的竖式，你们还记得怎样写吗？写加、减法的竖式要注意些什么？根据学生的回答，订正两个演算同学的竖式写法。

二、新课

师:同加、减法一样，除法也可以写成竖式，今天我们就学习除法竖式的写法。板书课题:除法竖式

1．教学例1。

教师出示主题图,说明题意：一些学生在布置会场，需要摆一些花,一个小朋友先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几盆？提问：用什么方法计算?怎样列式？(15÷5＝)下面我们学习除法竖式的写法。除法竖式的写法及加、减法的竖式不一样，要用特殊写法。教师带着学生写“厂”。然后说明被除数要写在“厂里面，除数要写在“厂的左面。板书（学生照写）

板书：除数……被除数

商对着被除数15写在的上面，板书：3……商（及被除数个位对齐。）

说明：表示每5个一份,可分成3份，也就是15里面有3个5。我们商了3以后，还要考查这样分成3份是不是正好分完了,要用3和5相乘及被除数比较一下，3×5的积15就写在被除数15的下面.15－15＝0，说明正好分完。板书：略。

让学生跟着教师写除法竖式.教师引导学生回想写除法竖式的步骤，以及每一步的含义.由于除法竖式比较难掌握，要带领学生一步一步地做,不要要求过高.

2．教师出示：63÷9＝。提问：这个式子表示什么意思？被除数是多少?除数是多少？这道题应该商几？（7）商写在哪里?由于商（7)是7个,所以要把7写在被除数个位的上面.接着问：下面该怎样计算?(在被除数下面写上9和7的乘积)然后用什么方法算?（用63减63。）得0说明了什么？（正好分完）

教师边提问边根据学生的回答板书整个竖式。然后，再回顾一下计算步骤，让学生在练习本上写除法竖式。

最后,教师提问：我们在写除法竖式时，应注意些什么？可多让几个学生说一说，语言表达不必要求过高。

课间活动。

3．做一做

先带着学生做前面两道题。

第（1）题可以问：这个式子是什么意思？(8÷4）被除数是几？(8）除数是几？（4）商是几？(2）商应该写在什么位置？（写在8的上面。)下步该怎么办？(把2和4的乘积写在被除数8的下面。）然后怎样算？（8－8)最后得数怎样写？（0对着8写在横线的下面。）第（2)题主要强调写商的位置。

后两道小题让学生独立做。注意提醒学生要把商的位置确定好，横线要用直尺画。教师巡视，发现问题及时纠正。集体订正。

三、巩固练习

1、学生做练习。40÷5＝35÷7＝24÷6＝49÷7＝48÷8＝

2、把18个苹果平均放在6个盘子里，每个盘子里放几个？

学生读题，分析数量关系，判断解答方法。然后提醒学生按照下面的顺序做题：先写模式（不要写得数），再用竖式计算，算出得数后在横式中写得数和单位名称,最后写答.学生做题时，教师巡视,注意个别辅导。集体订正。

四、设疑激思

在分苹果的过程中一不小心打碎了一个盘子,现在只有5个盘子了，