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部编版《诸侯纷争与变法运动》教学设计

第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建

立与巩固第2课《诸侯纷争与变法运动》教学设计

一、教情学情分析

（一）教材分析

本课为部编版必修上册《中外历史纲要》第一单元第2课，

共有4个子目。本课承接着早期国家的建立与统一多民族国家

建立的过渡阶段。主要讲述了春秋战国时期的诸侯争斗与百家

思想的争鸣。

（二）学情分析

本课的讲授对象为高一年级的学生，该阶段的学生刚刚进

入高中学习，并未有良好的高中历史学习思维，不利于学生对

本课知识点的理解与掌握，要逐步引导学生学习。在本课的学

习中要抓住学生的注意力，培养学生学习的兴趣，全面地理解

和掌握本课的内容。

二、教学目标

1、唯物史观：通过学习春秋战国时期的政治、经济与文

化之间的关系，让学生培养唯物史观的能力。

2、时空观念：通过课表的地图，让学生对春秋霸主的争

霸的演变过程，对春秋战国诸侯所处的位置有一个大致的理解。

对这段历史有一个大概的认识，在特定的时空下更好进行学习。

3、史料实证：通过历史资料让学生了解到诸侯改革的影

响，让学生学会运用史料来证实历史，明白史料的重要性，来

逐步学习辨析史料，运用史料。

4、历史解释：根据课本的历史资料与课外资料的结合，

让学生了解到百家的代表人物与其观点，及百家争鸣的影响。

5、家国情怀：通过学习本课，让学生了解到春秋战国诸

侯纷争的场面及百家争鸣思想的碰撞，感悟到对中华民族的认

同感及统一感，使学生认识到国家统一的重要性。

三、教学重点与难点

重点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史

影响。商鞅变法的主要内容和历史作用。

难点：各个思想流派的代表人物及主要观点。

四、教学方法

讲授法、讨论法、练习法

五、课时安排

2课时

六、教学过程

环节一：导入新课

教师向学生展示春秋、战国形势图，引导学生对春秋战国

诸国的地理位置有一个初步的印象，引导学生感受春秋战国当

时诸侯纷争的局面，对于接下来的学习奠定一定的兴趣。

设计意图:以图片的展示较为直观的帮助学生了解到春秋

战国诸侯的纷争，给学生创设了相关的历史情景，利于引导学

生对于春秋战国有一定的兴趣，对于华夏认同有了一定的奠定

基础。

环节二:新课讲授

（一）列国纷争与华夏认同

教师提问学生：春秋五霸和战国七雄分别是谁？

学生答:主流说法春秋五霸为齐桓公、晋文公、秦穆公、

楚庄王、宋襄公，但说法不一未得到统一。战国七雄为秦国、

楚国、齐国、燕国、赵国、魏国、韩国。

设计意图:教师引导学生通过查找教材获得问题的答案，

锻炼学生使用教材，查找资料的能力。对于导入起到了响应的

作用，紧密相扣。同时让学生了解到春秋战国时期主要的国家

及人物。

(二)经济发展与变法运动

教师给学生布置任务，学生在规定的时间内在课本上自行

勾画商鞅变法的主要内容及影响，教师采用提问的方式检查学

生任务完成情况。

教师问:商鞅变法的主要内容有什么？

学生答:

1、经济方面：重农抑商，奖励耕织；废井田，开阡陌

2、政治方面：奖励军功，剥夺和限制贵族特权；改革户

籍制度，实行连坐法；推行郡县制

教师问:商鞅变法的作用是什么？

学生答:为秦国统一中国奠定了基础

教师根据学生回答情况作必要补充。

设计意图:通过教师对学生进行提问可引导学生较有针对

性地了解商鞅变法的主要内容；学生自行勾画商鞅变法的内容、

作用能够锻炼学生的阅读材料、理解材料和概括材料的能力。

(三)百家争鸣

教师将学生分为几个小组，学生小组讨论各个思想流派的

代表人物其主要思想是什么，每个小组推选学生代表回答问题，

教师提前在PPT上制作出相应的表格进行展示。

教师问:各个思想流派的代表人物及核心思想是什么？

学生答:根据课本答出各个思想流派的代表人物和核心思

想。

教师进行总结归纳

学派

道家

儒家

墨家

法家

代表人物

老子