读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文.pdfVIP

读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文

目前，基于学科素养的新课程标准修订稿正在全国征求意见，这

标志着我国基础教育开始进入核心素养的新时代。俞著《核心素养导

向的课堂教学》从理论、理念、操作三个方面系统阐述了核心素养导

向的课堂教学，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学理念重构、

核心素养导向的教学基本策略，旨在帮助教师提升专业素养和教学能

力，树立立德的教学意识和教学理念。

于教授在书中以“核心素养导向教学的基本策略”为主题，重点阐

述了课堂教学使核心素养落地的具体路径和方法。战略是一个从概念

到行动，从理论到实践的操作系统。只有将理念和理论转化为实施战

略和行动计划，核心素养才能真正落地。所以这个主题是全书的重点

和落脚点。静下心来仔细想想。作为一名社会学科教师，如何在具体

的课堂教学中落实学科核心素养？

首先要明确社科核心素养应该包括哪些方面。

语言能力：在社会情境中借助图片、案例、材料理解和表达意思、

意图、情感态度的能力。

2.文化品格：是指对中外文化的了解和对优秀文化的认同，是学生

在全球化背景下的文化意识、人文素养和行为取向。三、思维品质：

指人的思维的个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性和创造性方

面的能力和水平。

4.学习能力：是指积极拓展学习渠道、积极调试学习策略、努力提

高学习效率的意识、素质和潜力。社会核心素养四要素之间的关系是：

知识能力是学科基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，

学习能力是发展条件。我认为，为了培养学生的核心学科素养，我们

应该在教学中着重培养学生四个方面的意志品质：

主动进取：对学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学

习态度和成就动机，能制定明确的学习目标，有积极参与语言实践的

意识和习惯，在学习过程中注意语言运用，积极主动，乐观向上。

二.监控与调节：对学习过程和学习情绪的自我监控和有效管理，

面对学习困难的自我激励和自我调节，对学习效果的及时反思和评价，

对学习目标和方法的必要调整，主动适应和持之以恒。

3.选择与获取：利用课内外各种学习渠道，特别是网络资源，获取

最新的知识和信息，结合学习目标，选择和整合信息资源，做到广泛

涉猎，有的放矢，勤于学习，善于学习，举一反三，学以致用。4.合作

探究：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，敏锐观察语言现

象和语用规律，多角度、新视角观察和理解历史现象，尝试用新的理

念和方法解读和判断多样化的现象，勤于思考，求异求新。

核心素养其实是一种潜移默化的教育。这就要求我们的教师每天

三省自理，坚持以核心素养为导向的课堂教学，体现人文教学、科学

教学、发展教学，真正让核心素养落地，促进学生智能成长。