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论不同类型电子游戏对青少年行为影响的研究

摘要：电子游戏作为现代社会中的高科技产物，对心理发展的

影响引起心了理学家的注意。本文对当前国内外的电子游戏与个体

行为的关系进行了较为详细的阐述与总结，并基于研究发展的现状

指出了研究中存在的问题和未来发展方向。

关键词：电子游戏；青少年；glm

电子游戏中所描述的种种行为往往有别于日常的生活行为，甚

至有时会有悖于常理，而这些却被青少年竞相模仿。对于电子游戏

是否促进个体的行为发生改变这一课题，过去十年间已有了近百项

研究，其中大部分研究得出了正相关的结论。

一、电子游戏对青少年行为研究的理论依据

1.脚本理论

huesmann认为媒体会影响个体对脚本的建构。脚本是储存于记

忆中的一套经过充分预演，高度相关的概念，通常包括因果关系、

目标、行动的计划。一旦这些概念形成了脚本，即便是脚本的一小

部分被激活，也能改变个体对当前行为的预期和意图。如果青少年

在电子游戏中不断进行帮助他人的活动，经过数次的演练，他就会

形成脚本，并且这一脚本会很容易被激活并迅速发挥作用。脚本形

成时间越长，被演练和运用的次数也会逐渐增多，被改变的程度也

会更为困难。

2.一般学习理论模型

（1）一般攻击模型(gam)

gam是anderson在2002年提出的一般攻击模型，它系统地解释

影响攻击行为产生、维持和发展的因素及其理论机制。gam假设：

情境因素(如攻击性线索)和个人因素(如人格特质)通过改变个人

内在的状态性变量(如生理唤醒、愤怒情绪和攻击性思维)而引发个

体外显的攻击行为。

（2）一般学习理论模型（glm模型）

过去大部分研究探讨的是电子游戏中的暴力内容对游戏者的负

面影响。随着游戏类型的发展，游戏产生的积极作用也得到了学者

们的关注,如游戏可以训练人的反应速度，可以改进儿童的阅读能

力等。因此，电子游戏对个体成长的正面影响也是需要理论支持的。

基于此，anderson等重新构建了针对不同类型电子游戏功能的glm

模型，认为在glm这个框架下任何刺激(包括电子游戏)都会通过一

些学习机制产生短期和长期的效应。

glm假设：个体变量(如攻击性人格、宜人性)和环境变量(如家

庭环境、游戏内容)两者的交互作用激活了个体的内部状态，该内

部状态决定个体对当前行为的决策及作为。当个体长期接触某种类

型的电子游戏，可能会改变游戏者的认知、态度和情感模式,最终

导致个体人格特质的改变。

二、国内外关于电子游戏对青少年的影响研究

1.暴力电子游戏对青少年行为的影响

首先，在国外的诸多研究中，大多是围绕暴力电子游戏所展开

的。zinmann（1983）认为：个体玩电子游戏产生愤怒后，很容易

错误地将其原因归咎于周围人，由此就可能导致攻击行为。

anderson和morrow（1995）的研究发现：同样是暴力性游戏，竞

争性游戏引起攻击行为比合作游戏要多。wiegman（1998）在对278

名玩电子游戏的初中生做调查研究时发现，电子游戏容易使儿童对

社会产生攻击性行为，尤其是那些喜欢玩攻击性游戏的男生，更少

有亲社会行为。

国内对于暴力电子游戏的研究与青少年行为的相关研究比较

多。赵永乐、郑涌（2004）的研究表明：不仅电子游戏本身对攻击

性有影响，游戏方式的差异对攻击性也有很明显的影响。魏华、周

宗奎（2010）等在关于媒体暴力对大学生攻击性的短时效应的研究

发现，玩暴力视频游戏后，与非暴力视频游戏相比，个体内隐攻击

性增加得更多。

2.亲社会电子游戏对亲社会行为的影响

近几年来有关亲社会电子游戏对于亲社会行为的影响研究还很

少，只有国外做了一些研究。

2009年美国iowastate大学的douglasa.gentile和craig

a.anderson通过相关研究、纵向研究、实验研究三个实验验证了亲

社会电子游戏能够促进亲社会行为。其中的实验研究最为经典。先

让27名大学生对游戏内容进行评判，然后让161名大学生分别玩

不同种类的游戏，通过设置实验情境对于被试者的亲社会行为进行

测查，看被试者是否会产生亲社会行为的倾向。结果表明：玩亲社

会游戏的被试者对同伴的帮助显著多于玩暴力游戏和中性游戏的

被试者。

德国的greitemeyer