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初中地理教学反思：不宠优，不弃差，促中游

不宠优，不弃差，促中游

素质教育的第一要义，就是面向全体学生，只关注、促进个别学生发展的教育不是素质教育，正在进行的地理课程改革，也着眼于学生的全面发展和终身发展，摒弃了传统课程评价中的种种弊端，提出了新的评价理念：要以学生发展为本的教育评价理念，注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。因此在课堂教学中，但就教师的评价行为而言，我本着“不宠优，不弃差,促中游”的原则，立足在学生的不同特点上，关注着每一个孩子的快乐成长。洞察每一个孩子的需求和成长发展中的烦恼与羁绊，使上中下三类学生都能取得均衡发展。

1、“不宠不放”的原则。对于成绩较好的学生，我本着“不宠不放”原则，对其坏习惯坚决制止，又赞许其亮点。优秀的学生，成绩好，素质高，整体水平都高于其他学生，这也成了这些学生可以炫耀与人的资本。优异的成绩有时会让他们骄傲自大。我抓住学生的这一心理，既不一贯的拿他们作为班里的榜样，让成绩不太好的同学感到老师对他有偏向，又要适时的给他们浇凉水，提高竞争意识。

2、“不离不弃”的原则。对于成绩差的学生，他们的心理更为脆弱，更需要老师的关注，同学的关心。于是，我会寻找他们身上的闪光点，让他们找到学习的自信，并经常提醒较好的学生去帮扶他。在课堂上我则会不断投以关切与赞许的目光。对他们始终保持不离不弃的态度。在课堂活动中，如果他们不够积极，我会不断用目光询问，“有问题吗？”偶尔几次回答问题，即使有错误，我也会急切的示以赞许的目光，认可他的努力。课下及时的交流与沟通，让他们感受老师的温暖，能够积极的投入到学习中，消灭被遗忘的角落。

3、“齐抓共进”的原则。对于中游的学生，他们也是学习的中流砥柱，忽视了对他们的关注，将会大大降低学生的整体水平，是造成两极分化的重要原因。因此，我从不敢忘记对他们的管理与要求，时时不放松他们的学习和思想波动的及时调节。让他们以优等生为榜样，齐抓共进。“前面有一道槛，迈过去会是另一片天。”时时鼓励他们迎头赶上。

“不宠优，不弃差,促中游”的原则，使各类学生的地理成绩都能得到不同程度的均衡发展，树立了学生的自信心，从而大面积提高了教学质量。