从鲁迅的“儿童观”到儿童的“观鲁迅”.pdfVIP

从鲁迅的“儿童观”到儿童的“观鲁迅”

作者：***

来源：《小学教学参考(语文)》2020年第11期

摘要[]鲁迅是一位伟大的文学家、思想家、革命家，是中华民族文化的象征。以前，由于

种种原因，鲁迅被“神化”了。因此，教学统编教材六年级上册的第八单元，教师要认真解读鲁

迅，让学生认识真实的鲁迅、走进鲁迅的生活世界。鲁迅的思想、精神是博大的、多方面的，

其儿童观是一种基于人性大爱的儿童观。教学时，教师要引导学生从儿童的视角观察、感受鲁

迅的思想、行为。只有这样，鲁迅才能成为一个鲜活形象，成为学生学习的榜样;也只有这

样，学生才能从鲁迅身上吸取精神养分，获得成长的力量。

关键词[]鲁迅精神;儿童观;阅读理念

中图分类号[]G623.2

文献标识码[]A

文章编号[]1007-9068（2020）31-0001-04

一个人的世界观，我们可以理解是这个人怎样“观世界”。那鲁迅先生的儿童观，也就是他

怎样“观儿童”。当然，儿童也是完全可以“观鲁迅”，而且应当懂得怎样观鲁迅。

这是因为一个民族的文学史总是连接着这个民族的精神发展史。我们认识理解中华民族的

优秀传统文化，离不开对其标志性人物的认识。无论怎样排列，鲁迅就像孔夫子一样，是不会

不在其中的。大文学家是标志性人物的主体。德国有歌德，俄国有托尔斯泰，法国有雨果，英

国有莎士比亚……中国该有谁呢？自然是鲁迅，因为他不仅是伟大的文学家，而且是伟大的思

想家、革命家，是中华民族的脊梁。儿童，作为中国的未来一代，又怎么能不认识鲁迅、亲近

鲁迅呢？

然而，前段时间，坊间竟有这样的流言，说“中国的孩子学语文，一怕文言文，二怕周树

人（鲁迅）”。这话说得似乎有点过分，但也确实反映了我们曾经有过的对鲁迅认知的扭曲。

也许正因为鲁迅的伟大，他一直被人谈论过度，在不同时代的政治漩涡里，被一层层“涂料”所

粉饰而神化成了意识形态的一员“斗士”。以至在2006年“上海书展”的一次演讲中，已到古稀

之年的鲁迅之子周海婴先生都表示“不认识”鲁迅了，认为社会上谈论的“鲁迅”好像并不是他最

亲近的父亲的样子，以致竟发出了“鲁迅是谁”的天问。连鲁迅的儿子尚且如此，当然就难怪当

时的学生“二怕周树人”了。

现在，拨乱反正，鲁迅已从被人为地“神龛”中走下来，回到了人民中间。当代的儿童，不

仅佩服于“横眉冷对千夫指”的先生，以匕首和投枪与形形色色欺压人民的敌人做不倦斗争的鲁

迅，更挚爱于“俯首甘为孺子牛”的先生，那特别亲和仁慈而又有着风趣幽默的鲁迅。

统编教材六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为主题，更为当代小学生与鲁迅先生的相敬相

亲，开拓了重要的学习空间。这是一个选文精深的单元，是多视点选择的有机统一。四篇课文

有三个不同。一是作者不同。《少年闰土》和《好的故事》是先生的作品，后两篇课文《我的

伯父鲁迅先生》《有的人》是别人写纪念先生的文章。二是体裁不同。《少年闰土》是小说

《故乡》的节选;《好的故事》是饱含情感的诗性散文;而《我的伯父鲁迅先生》是侄女周晔写

的回忆录;《有的人》则是著名诗人臧克家的一首现代诗，以对比手法高度概括地歌颂了鲁迅

先生的高尚品质。三是教学方法不同。前两篇是先生的原作，自然要精读精思;后兩篇则可采

用略读的方法，运用精读所得而以自读为主。但这三个不同又一起交汇于一个共同点，即都以

“儿童的视角”组成一个整体。《少年闰土》写的是鲁迅童年时代的一位农村儿童;《好的故

事》虽然是一个发生在“昏暗”的夜里的梦境，但充满了童年的想象，那梦境正是鲁迅童年时代

最熟悉、最难忘的江南水乡、山阴道上;《我的伯父鲁迅先生》更是从儿童的视角回忆作者最

敬爱的伯父鲁迅先生;至于《有的人》这首现代诗，更是综合性的，以通俗易懂的对比手法，

总结了鲁迅的伟大品格。作为单元的最后一篇文章，《有的人》自然地有着可以回忆旧知、总

结前学心得而达到对鲁迅先生的一个虽属初步但相当完整的印象，不仅实现了本单元“走近鲁

迅”的主旨，而且为今后深入学习鲁迅打下基础。确实，我们不能不叹服这一单元选文的精湛

和实现了多角度介绍先生而又自成体系的用心。

显然，统编教材这唯一的“鲁迅单元”，是学生在儿童阶段感受鲁迅品格、学习鲁迅精神的

重要内容。我们必须认真把握这一学习契机，把体现中华民族文化标志性伟人的鲁迅精神在当

代儿童心上牢牢扎根。我想讨论这样一个大题目，很难在一篇短文中完成。因此，笔者只能择

要地从语文教育、语文教师的角度，表达一点浅见，而不避挂一漏万之嫌了