第2单元 6~10的认识和加、减法第4课时 8~9的分与合 教案 人教版数学一年级上册2024.pdf

第4课时8~9的分与合

教学内容

人教版一年级上册教材第41～43页内容。

指导思想和理论依据

《数学课程标准（2022

年版）》指出：“义务教育数学课程应使学生通过数学学习，形成和发展面向

未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形

成和发展的，不同学段发展水平不同，是指定课程目标的基本依据。课程目标

以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学基础知识、

基本技能、基本思想和基本活动经验的获得与发展，发展运用数学知识与方法

发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。”

教学背景分析

1.教材分析

“8和9的分与合”是新人教版教材一年级上册第二单元的内容，是在学习

了6和7的分与合的基础上进行教学的。教材先通过8和9两个不同层次的设计，

让学生掌握8以内数的组成，为以后学习9以内加减法奠定了重要的基础，在整

个第二单元学习中，起着承上启下的作用。通过本课学习，学生能进行有序思

考，发现分与合中的规律，从而发展推理能力。

2.学情分析

在教学8和9的分与合之前，学生已经学习了6和7的分与合。本节课的重点

是让学生在具体分与合的操作过程中体会有序、成对的数学思想。除此之外，

在日常生活中，学生对8和9的分与合已经有了一定的感性认识。所以，本节课

的主要任务是通过操作、合作让学生自己探索8和9的分与合，并且让学生能熟

练表达出8和9的分与合。

教学目标

1.在活动中经历8和9的分与合的过程，掌握8和9的分与合，加深对8和9的认识

。

2.通过自主探究，继续培养观察、分析、抽象和推理能力，继续体会数形结合

思想和类比思想。

3.提高动手能力和数学表达能力，感受数学学习的乐趣。

教学重点：掌握8和9的分与合。

教学难点：运用8和9的分与合灵活解决问题。

教学流程示意

一、8的分与合

二、9的分与合

三、借助游戏巩固练

四、总结提升

教学过程

一、8的分与合

（一）出示问题

8个分成两组，有几种分法？

要求：有想法的同学先写一写，再画一画并检查；没想好的同学可以找8个

身边的物品，代替8个，边摆边记录。

（二）学生汇报

生1：先借助左边的数一个比一个大1，右边的数一个比一个小1，按顺序写

全8的所有分法，再通过画，几和几组成8检查。

生2：先把8个排成一排，然后依次挪动一个到右边，得到8可以分成7和

1，8可以分成6和2，8可以分成5和3，8可以分成4和4。看着这4种法，说出另外

3种，8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5。

（三）方法小结

用之前学过的，按顺序找和看一组想另一组的方法，找全了8可以分成几和

几。

二、9的分与合

（一）研究9的分与合

把9个分成两组，可以怎么分？怎样才能又对又快地找到所有分法？

（1）动手操作，探究9的分与合

（2）交流汇报，整理9的分与合

预设1：在摆出8可以分成几和几的基础上，在右边添上1个，就是9可

以分成1和8，2和7，3和6，4和5，5和4，6和3，7和2，还要补上9可以分成8和1

。

预设2：成对分，看着分出的四种，说出另外四种。

预设3：按顺序分，左边一个比一个大1，右边一个比一个小1。

预设4：我画了个表格，有顺序的填写比较快。

师：同学们想到的方法可真多，听了大家的汇报，你有什么发现吗？

预设1：我发现他们虽然表示的形式不一样，但是都表示了9的分法。

预设2：我还发现不管怎么分，分的总数都是9。

师强调有序思考。

（二）记忆9的分与合

提问：有什么好方法能让我们很快地记住它们呢？

预设1：成对的去记忆，比如：9可以分成1和8,8和1，这是一对，我们只要

记住