第2单元 6~10的认识和加、减法第2课时 比大小 第几 教案 人教版数学一年级上册2024.pdf

第2课时比大小第几

教学内容

人教版一年级上册教材第37～38页内容。

指导思想和理论依据

《数学课程标准（2022

年版）》指出，要引导学生“感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号

意识”。能用数表示物体的个数或事物的顺序，能用符号表示数的大小关系，

形成初步的数感和符号意识。通过数量多少的比较，理解数的大小关系。

本节课充分利用学生的生活经验和已有知识经验，通过观察、比较、操作

等活动，知道它们的数序，会比较它们的大小。

教学背景分析

1.教材分析

“比大小

第几”是新人教版教材一年级上册第二单元的内容。是在学生已经有了“6~9的

认识”“1~5比大小”“1~5第几”等经验的基础上进行学习的。在前面的学习

中，学生已有通过摆一摆、说一说、比一比等活动作为铺垫，所以教师可以利

用学生已有的知识经验进行类比学习。本节课的主要任务是通过观察、比较、

操作等活动，知道它们的数序，会比较它们的大小。

2.学情分析

通过调查发现学生对10以内的数的大小比较有一定的认知基础，他们完全

可以脱离“形”支撑判断数的大小，这些源于他们的生活经验。大部分学生对

几和第几的概念分不清楚，时常发生混淆。小学数学教学的重要目标之一是会

用数字、符号或图形进行表示和交流，也是初步建立数感、符号意识的重要方

式。因此，本节课的主要任务是充分利用学生的生活经验和已有知识经验，借

助活动引导学生用6~9各数表示一些物体的个数和顺序，能比较它们的大小。

教学目标

1.能用6、7、8、9这些数表示事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2.通过观察、比较、操作等活动，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初

步的数学符号意识。

3.感受数学与生活的紧密联系。积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，

增强自信心。

教学重点：能用6、7、8、9这些数表示事物的顺序和位置，会比较它们的大小

。

教学难点：体会6、7、8、9的基数及序数含义。

教学流程示意

一、复习引入

二、探究新知

三、指导书写

四、课堂练习

五、总结提升

教学过程：

一、复习引入

同学们，上节课我们认识了数王国的几个新朋友，你们能说说有哪些吗？

预设：6、7、8、9。

二、探究新知

（一）比较6、7、8、9的大小

6、7、8、9这四个数谁最大谁最小？可以用学具摆一摆比一比，也可以在

纸上画一画。

预设1：方法一：

上节课我们一个一个地数的时候，5个添上1个是6个，所以5小于6，6大于5

，用这个方法就可以比较出9大于8，8大于7，7大于6。

预设2：方法二：

在尺子图上，6在7的前面，7在6的后面，所以6小于7，7大于6，这样也能

比较出：9大于8，8大于7，7大于6。

预设3：方法三：

我们用摆小方块的方法，6和5比，这5个方块是同样多的，6还有1个多出来

的，所以5小于6，6大于5。同样再来比较6和7，其中6个是它们同样多的部分，

7里也有1个多出来的，所以6小于7，7大于6，同样7小于8，8小于9。

（二）符号表示

怎么表示它们之间的大小关系？这几组数之间应该填大于号还是小于号？

767889

第一个填大于号，因为7比6大，第二个填小于号，因为7比8小，第三个填

小于号，因为8比9小。

（三）8大于几

方框里可以填几？8

1.学生汇报

生1：我觉得可以填7。第一行有8根笔，第二行有7根笔，第一行多，所以8

比7大。

生2：我觉得方框里可以填6。第一行有8朵小花，第二行我照着画了6朵小

花，第一行多出来了2朵小花，所以8大于6。

2.通过方块模型感知8大于几

方框里都可以填几？这里有8个小方块，去掉一个，剩7个。再去掉一个，

剩6个，再去掉一个，剩