七年级苏教版语文作文指导.docx

七年级苏教版语文作文指导

一、教学内容

本课教材选自苏教版七年级语文教材，作文题目为《我的老师》。教学内容主要包括：如何选材，如何构思，如何表达情感，以及如何进行文字修饰等方面。

二、教学目标

1.让学生掌握作文的基本步骤和技巧。

2.培养学生选材、构思、表达情感的能力。

3.提高学生的文字修饰水平，使文章更具吸引力。

三、教学难点与重点

重点：如何选材，如何构思，如何表达情感，如何进行文字修饰。

难点：如何将情感融入文章，如何用文字表达内心的感受。

四、教具与学具准备

教具：投影仪、电脑、黑板、粉笔。

学具：作文本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.引入：通过讲述自己与老师的故事，引发学生对老师的思考，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：讲解如何选材，如何构思，如何表达情感，如何进行文字修饰等方面的技巧。

3.示范：以一篇优秀的作文为例，分析其选材、构思、表达情感、文字修饰等方面的优点。

4.练习：让学生进行随堂练习，选取一个自己与老师的故事，按照讲解的技巧进行写作。

5.点评：对学生的作文进行点评，指出其优点和需要改进的地方。

六、板书设计

板书内容主要包括：选材、构思、表达情感、文字修饰等作文技巧。

七、作业设计

1.作业题目：《我的老师》

2.作业要求：选材新颖，构思独特，情感真挚，文字修饰优美。

3.作业答案：见附录。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课学生对作文的兴趣较高，大部分学生能够按照讲解的技巧进行写作，但仍有部分学生在表达情感方面存在一定的困难。在今后的教学中，应加强对学生表达情感的指导。

拓展延伸：鼓励学生多阅读优秀的作文作品，提高自己的写作水平；组织作文比赛，激发学生的写作热情。

附录：作业答案

《我的老师》

我的老师，是我人生中最重要的导师。她不仅教会了我知识，还教会了我如何做人。

记得那是一次数学考试，我因为粗心大意，成绩不理想。老师并没有责备我，而是耐心地帮我分析错误的原因，鼓励我要细心，要有信心。从那以后，我开始更加注重细节，不再轻易放弃。

老师还教会了我如何面对挫折。有一次，我在一次比赛中失败了，心情非常低落。老师告诉我，失败并不可怕，重要的是要从失败中吸取教训，勇敢地站起来。她的话让我重新振作起来，我明白了失败是成功的垫脚石。

我的老师，是我人生中的明灯。她用自己的言传身教，教会了我如何面对生活的困难，如何做一个有责任心的人。我将永远铭记她的教诲，努力前行。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.作文题目的选择：《我的老师》是一个贴近学生生活的题目，旨在让学生能够从自己的实际经历中选取素材，真实地表达自己的情感。

2.作文要求的设定：选材新颖，构思独特，情感真挚，文字修饰优美。这些要求旨在引导学生跳出一般的叙述，去发现生活中的美好，表达自己的独特感受。

3.教学过程中的示范：通过分析一篇优秀的作文，使学生对优秀的作文有直观的认识，从而引导学生学习并模仿优秀作文的写作技巧。

二、重点细节的补充和说明

1.作文题目的选择

《我的老师》这个题目，既能够让学生有足够的素材去写作，又能够让学生有机会表达自己对老师的感激之情。在选择题目时，要引导学生从自己的实际经历中去发现素材，从生活中的点滴中去感受作文的魅力。

2.作文要求的设定

选材新颖，是指学生在选取素材时，要有独特的视角，不能一味地选择常见的事物进行描述。构思独特，是指在作文的结构上，要有自己的想法，不能只是简单地按照时间顺序进行叙述。情感真挚，是指学生在作文中表达的情感，要真实，不能虚假。文字修饰优美，是指学生在作文中，要用恰当的词语，准确地表达自己的思想。

3.教学过程中的示范

在教学过程中，通过分析一篇优秀的作文，使学生对优秀的作文有直观的认识，从而引导学生学习并模仿优秀作文的写作技巧。在分析作文时，要注重引导学生发现作文中的亮点，如选材的新颖性、构思的独特性、情感的真实性、文字的修饰性等。

4.板书设计

板书是课堂教学的重要辅助工具，对于引导学生理解和记忆课堂内容具有重要作用。在板书设计中，要注重突出课堂的重点内容，如作文的选材、构思、情感表达和文字修饰等。

5.作业设计的答案

作业设计的答案，要能够体现出学生在作文中的选材新颖、构思独特、情感真挚和文字修饰优美等方面的能力。在给出答案时，要注重引导学生通过自己的思考，去发现和表达生活中的美好。

6.课后反思及拓展延伸

拓展延伸是课堂教学的补充，通过拓展延伸，可以进一步提高学生的学习兴趣和学习能力。在拓展延伸中，要注重引导学生从多角度、多层面去理解和认识作文，提高学生的作文水平。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解作文技巧时，教师应使用生动、形象的语言，以吸引学生的注意力。在讲述自己与老师的故事时，语调要充满情感，以感染学生。