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培智语文生活化教学之我见

摘要：基于培智学生的自身特点，在培智教材中安排了生活语文和生活适应两门课程，这也充分说明培养培智生的生活适应能力是非常重要的。在生活语文教学中，如何将生活与教学相联系起来更好地进行有效教学是我们培智学校老师一直在思考的问题。本文从作者教学中实际情况出发，，探究培智生活语文教学开展的情况，以及其中存在的一些问题。然后根据这些问题提出应采取怎样的教学策略促进生活化教学的开展，期望通过这些分析可以给特殊教育中的语文教学带来一些实质性帮助，使学生获得良好教学成效。

关键词：培智班生活语文；生活化教学

《课标》指出，生活语文课程要引导学生扩大生活经验范围，丰富形象思维，发展抽象思维，现有培智学校的语文教材针对培智学生的特点，制定了生活语文教材，体现了教材生活化的特点，教材的内容贴近智障学生的生活实际，是为了将来智障学生更好地适应生活，提高生活能力而准备的。我们培智学校教师在开展相应的教学时，如何将教学内容与学生生活联系起来，活化教学内容，显得尤为重要。需要根据学生的实际情况，将语文教学与本班智障学生生活紧密联系，对学生进行语文知识的教学。但是由于一些客观因素存在，教师在进行教学活动时，往往会遇到许多困难，无法达到预期的教学效果。所以加强这方面的研究是非常必要的。

一、当前培智班语文教学现状

当前，在培智语文教学时，很多教师会忽视学生为主体的现象，只根据自身的经验进行教学，没有充分考虑智障学生的特殊情况。另外由于智障班级学生存在不同程度不同类型，教师很难根据智障学生本身的情况进行教学，就会导致学生无法跟上教学节奏的情况。其次，在教学活动开展时，由于培智学生不容易把控，导致教学时教师对于学生的生活化实践能力培养不够。在这种情况下，就会导致学生缺乏一定动手实践能力，无法很好适应社会的生活。

二、开展生活化教学的重要性

依据培智生活语文教材的特点，对于在培智学校中，将生活与日常的语文教学联系起来进行教学具有积极的意义。

（一）生活化教学方式可以帮助培智学生提高适应生活的能力。

语文与日常生活的关系是非常密切的，通过将生活导入到教学课堂中，在培智学校中开展生活化教学方式可以帮助培智学生提高生活自理能力、动手能力等，能够让培智学生更好了解生活，从而为将来更好的适应生活打下坚实的基础。

（二）可以提高培智学生的语文综合素养。

教师采用生活化方式教学可以将一些抽象化的知识转变得更加生动形象。通过联系日常生活中一些常见的事物来帮助学培智生进行含义的理解，这样学生在以后进行文章阅读或者认识事物时，将起到事半功倍的效果，实现学生语文综合能力的快速提升。

（三）结合日常生活，创设教学的情境，提高培智学生对于学习的兴趣。

运用这种生活化方式教学，教师可以充分调动学生学习的积极性，让更多的学生参与到课堂学习过程中来。这样不仅对课堂的活跃具有积极的作用，同时对于课堂知识与实际生活的联系也具有很大的益处，可以使得两者结合的更加紧密。此外，通过这种方式，对于培智班学生的生活化实践能力培养有很多的益处。

三、培智语文生活化教学策略

（一）将本班学生活情景导入课堂教学中

在教学中，为了切实促进生活化教学的应用，教师应该结合本班学生日常生活对学生进行教学，根据课文内容知识结合本班学生创造一个教学情景。跟传统的教学方式相比，采用这种贴近学生生活方式进行教学，可以充分调动学生对于语文知识学习的兴趣，培养其自主学习的良好习惯。教师在组织教学时，要找到课文知识与日常生活的联系点，通过这个联系点进行教学切入，为学生创造一个良好的学习场景。在根据本班学生的实际情况结合教材的特点进行生活教学时，针对相关教材内容结合学生的认知进行场景的模拟设置，设置场景时避免出现超出学生认知的情况出现，比如在培智二年级上册的课文内容，涉及了许多日常生活中常见的内容，《好吃的水果》、《我有一双手》《爬山》等，都是取材于生活，然后进行事物的描写和论述。因此教师在进行教学时，就可以利用多媒体技术，将这些事物通过视频或者图片的方式，对学生进行教学。在场景教学中通过观看智障学主自己生活视频播放中的一些日常生活中事物，使智障学生将对课文内容所描述的涉及对象具有更深的印象，从而为自身适应生活打下良好的基础。

（二）有机结合生活化素材与语文教材

由于培智学校学生的特殊性，如果教师仅仅依靠一本语文教材对学生进行教育，那学生的在语文知识和素养方面的提升将会受到很大的限制。比如在教学《中秋节》一课时，在准备教学时，课前可以请家长拍摄孩子在家吃月饼赏月的过程，教师在教学时将学生场景融入到课堂中，引导学生进行月饼制作。这样不仅可以提高学生动手能力，还可以调动学生学习的积极性，同时也能加深“中秋”等节日带给这些特殊儿童的印象。

（三）开展生活化游戏教学活动

学生的天性爱玩，因此教师可以依据学生的这一天性，