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教学研究

在语文教学中培养学生的核心素养

郭晓妍

（山西省晋中市平遥县实验小学，山西 晋中 031100）

一、重视培养学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文

“语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。同时，我们应该

累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方注意到。我们在教学中不仅要在课本阅读中联系学生生活去

向、学习习惯的有机整合。语文素养的要素包括语文知识、语处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、

言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生打开学生心扉的

素养等。一扇窗，可以结合学生记录下来的学校班级生活、青春期的朦

如何提高人文素养呢？首先，拓展学生的视野，塑造健康胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫画小说等等，让他们讨

人格。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。论、评判、体验、内化。通过这些渠道培养学生的人文精神和人

优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社文素养。这样既培养了学生自主学习能力和创新素质，同时丰

会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。富了学生情感，健全了人格。

因此，在小学语文教学中，加强学生对文学作品的阅读量对学三、让学生开拓视野，学会关注社会，提高学生的人文素养

生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人学生应该引导学生去学习语文，学习语文的渠道要拓宽，

格都有重要的作用。不能仅囿于有限的几本教科书，从而两耳不闻窗外事，一心只

其次，通过积淀，增强学生的文化底蕴。一个人的语文素学教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排一

养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情

积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。

底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。需要教例如：多读名篇名著。我们现在要读的不仅限于课本，

师在教学中在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。教师还需涉及各个时期、不同国家、不同民族名人作家们留下的

要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化经典。读经典就是读人生。当今社会时尚文化的功利、快捷、

素质，增强学生的文化底蕴。浮华助长了学生的浮躁、张狂的功利心态。多读一些名篇名

最后，发展思维，提高学生审美能力。文学欣赏是一种审著，多与大自然和睦相处，有助于陶冶学生的人文精神。又

美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。如，多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。可

同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感以叫他们放假回家的时候，多看看民生新闻，多看看报纸，引

知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分导学生开始学会以一种“人文关怀”的心态对待我们这个世

析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到界，他们有的为社会竞争的激烈而感慨；有的为弱势群体而

赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这忧伤，有的体验到了社会的世态炎凉；有的感悟到了人间的

一规律，教师可以引导学生去发现美、认识美