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暑假学习秋季新课标新教材心得：“三新”背景下新版译林选修教材

2023届高三是我省“三新”教育改革背景下首个高三年级。本文旨在总结笔者在高三总复习阶段对于新版译林选修教材《拓展创新学程》的使用，并归纳其使用方法和原则，为后续高考总复习提供建议。

一、引言

随着“新课标、新教材、新高考”（“三新”）教育改革的推进与深化，我省第一届“三新”背景下培养的高中生已经毕业。伴随着他们的毕业，一线教师也对课标、教材、高考三方面有了全新的认识与了解。译林出版社新版教材全套教科书共10册，前三册为必修，第四至第七册为选择性必修，第八到第十册为《拓展创新学程》，习惯上一线教师更倾向将《拓展创新学程》称为选修教材。

在高一和高二阶段，教师定会引导学生对于必修和选择性必修课程课本进行精读精讲。然而，面对任务重、压力大的高考英语总复习，教师在高三到底应不应该使用《拓展创新学程》？应该应用到何种程度？应该怎么应用？这些问题困扰着高三的一线教师。笔者认为，无论高三的总复习资料有多厚、课时有多紧，教师都不能够忽视《拓展创新学程》的使用，相反，还要将其妙用、巧用到总复习中，以求更好地培养学生的核心素养。

二、《拓展创新学程》在总复习的应用方法

作为一线教师，我们如何在新课标的要求下使自己的教学既符合高三学生的学习规律、又满足他们对于学业成绩提高的需要？如何在有限的时间和艰巨的复习任务下灵活地应用《拓展创新学程》？以下是笔者在教学实践中的一些做法，以供参考。

（一）纵览全套书，以话题为线串联已学单元

《创新拓展学程》内容精深，词汇大多为非课表词汇且专业性大，这就决定着教师不可能像必修和选择性必修课程那样去精讲。但其主题与时俱进，具有鲜明的时代特征，能够为所学的话题提供非常新鲜的语料，让学生们更加可以感受到英语就在身边。故此，教师应该大胆取舍，重新整合，连缀成线，使学生在复习课内获得新知识，促进学生对话题的更深了解，开拓其眼界，得到最大的收益。

在教学实践中，笔者按以上的教学思路，将《拓展创新学程》的话题进行划分，并与选修和选择性必修课程的话题进行关联。比如，《拓展创新学程》第一册第一单元围绕地球环境展开，介绍了海洋和地球的地理特征。此单元的文本可以很好地与必修第三册关于“自然环境”和“自然灾害”的第一、二单元进行结合，推动学生进一步认识地球并提高学生的环保意识。又如，《拓展创新学程》第二册第一单元涉及“自我保护”这一主题。本单元Integratedskills（综合技能）部分教孩子认识和预防网络诈骗，为孩子更客观地认识互联网提供了很好的语料。该部分可以和谈论“互联网”这一话题的必修第三册第三单元Theworldonline进行融合。在复习课上，教师可以指导学生们结合这两个单元的文本，对于互联网的利弊进行总结和拓展。再如，《拓展创新学程》第三册第三单元Ourculture,ourtreasure中，对于汉字起源、中国皮影戏、儒家思想进行了很好地叙述，以帮助学生们提高文化自信、促进学生利用英语来推广中国文化。该单元文本内容可以作为拓展阅读材料，升华学生对于必修第二册第三单元Extendedreading（拓展阅读）“传统文化”这个话题上的理解。

总之，《拓展创新学程》与必修教材和选择性必修教材一样，是围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”这三个主题语境进行编写的。只要教师悉心纵览整套书本，一定可以用话题来串联起这些看似零散分布实则有机关联的单元，更好地以话题为依据，将《拓展创新学程》灵活地运用在总复习中。

（二）熟悉各部分，以不同形式夯实复习效果

新版译林选修教材《拓展创新学程》每个单元都是按照前七册书同样的单元结构编写而成，每个单元都完整地包含了Welcometotheunit（单元导入）、Reading（精读）、Grammarandcomposition（语法与篇章*）、Integratedskills（综合技能）、Extendedreading（拓展阅读）、Project（主题项目）、Assessment（多方评价）和Furtherstudy（深入学习）几个部分，内容丰富的同时也给有限的课时带来了巨大的挑战。完全按照顺序进行各部分的教授显然不切实际，所以，这就要求教师对于每个单元的各个部分要充分了解，并结合复习课主题，灵活地将《创新拓展学程》的内容有选择地应用，来满足复习课中的特定目的，如话题导入、词汇复习、语篇解读、能力提升等。

比如，在复习选择性必修第二册第四单元Livingwithtechnology时，笔者将《拓展创新学程》第一册第三单元的Welcometotheunit部分作为复习课的导入，从当前汽车车牌的不同颜色为切入点，引导学生关注新能源汽车的应用，进而让学生感知技术促使了人类交通工具动力提供方面从