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小学课题开题报告

大学生活要接近尾声了，大学生们都接到了要做毕业设计的任务，

在我们做毕业设计之前要先写好开题报告，那么问题来了，开题报告

应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学课题开题报告，供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学课题开题报告篇1

一、课题研究背景：

高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并

总结了一些好的经验模式。如江苏洋思中学的“先学后教、当堂训

练”，山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东兖州一中的“循环大

课堂”模式，河北衡水中学的“三转五让”等。这些教学模式都具有

一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。具体表现为：关

注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握

学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。

这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。

但是我们也发现，目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一

步探讨的空间，一是目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获

得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研

究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，二是目

前的研究大都在高中、初中展开，研究成果多指向高中、初中课堂，

小学高效课堂构建的研究则相对薄弱，因此开展小学高效课堂建构研

究显得尤为重要和紧迫。

我校几年前就在借鉴全国各地先进经验的基础上，开始尝试“先

学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”的高效课堂建构的基本策

略，各教研组以课例为载体对高效课堂进行了一些探讨，积累了一定

的实践性智慧，如李萍老师执教的《用连乘解决问题》，将解决问题

的过程设计成有层次的学习活动，王萍老师执教的《平行四边形的面

积》，用学生认知冲突引发学生对计算公式的再探讨，陈鹏老师执教

的《分数的意义》，让学生在问题交流中获得分数本质的理解，等等。

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这些为进一步深入研究高效课堂提供了一定的条件。

二、课题的理论依据：

㈠生本教育理论告诉我们，儿童是天生的学习者，虽然儿童的生

理和心理发育都还很不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积

淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。学生学习天性的自由展

现，必然带来学生真正的学习热情和惊人的学习效率，必然带来学生

学习热情的高涨，求知欲望的膨胀，学习能力的提升。“充分相信学

生，高度尊重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学

生的学习天性。

㈡自主学习理论告诉我们，每个学习主体都是相对独立的“人”，

具有自我独立的心理认知系统、具有求得自我独立的欲望、具有“天

赋”的学习潜能和一定的独立能力。自主学习本质上就是学习主体自

我选择、自我探索、自我建构、自我创造知识的过程。因此，学习是

学习主体“自己的”事，任何人都无法代替。教师所能做的就是激发

学生的学习愿望、指导学生的学习方法，让学生愿学、乐学、会学、

善学。

三、课题研究内容：

㈠研究的具体内容：

本实验立足“高效”，抓住“构建”，开发五种策略、建立三种

机制，作为本实验的具体研究内容。

1、五种策略

⑴先学后教策略：先学是一种策略，其本质是让学生经历一个自

主探索的过程，获得自己的经验和感悟，提出自己的疑惑和问题。先

学的方式可以是研究例题、阅读资料、动手操