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《初中英语阅读教学的问题与

思考》课题研究方案

《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案

一、课题的核心概念及界定

中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它

有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅

读也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前，“学英语难,学好英

语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能

学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.

而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好

的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一

直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关

键在哪里呢？

我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到

一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之

后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中

学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语

阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,

为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题

《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，

它有如下的理论意义和实践意义：

1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英

语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为

本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生

英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。

2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生

探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指

导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方

式。

3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂

从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。

二、课题研究的背景和意义

《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要

改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际

语言运用能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态

度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

中学英语的教学任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握

一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能

力。其中，英语阅读是我们进行基本训练的重要内容之一。随着课程改

革的不断深入，新目标英语教材的使用，阅读教学是困难重重。我校英

语阅读教学的现状并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力差

的现象，阅读学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响

学生学习的积极性和信心，这些就成了增加教师教学的难度。

结合我校学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为

提高英语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学

程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，

朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅

读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。

四、课题研究的目标和主要内容

（一）课题研究主要目标

国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归

宿。因此我们的目标是:通过研究，探索中学英语阅读教学的有效方法，

构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅

读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。

l.总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速

度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善

于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，

促进英语听说能力的提高。

2.分级目标：

七年级：能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解

文中的单词、词组；能通读简单的故事、短文，正确理解大意；能用

自己的语言简要描述所读的语言材料。

八年级：能正确流利地进行朗读；能从文中找出有关信息，理解

大意；借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。

九年级：能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的

对话，短文；能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有