《穿戴整齐》语文教案.pdfVIP

龙泉驿区特殊教育学校课堂教学教案

班级一年级科目生活语文授课教师张海燕授课时间2017.2.21

课题《穿戴整齐》课时安排第1课时

1.总体介绍：该组共有9人，其中轻度智力障碍学生两名（其中一名为自闭症）；中度智力障碍学生五名，重度智力障碍

学生两名。根据学生的不同认字能力、理解文义和认读水平、复述能力等学习基础，我将学生分成三层，各层学生学习

本次教学内容的具体能力如下。

2.各组学生的学习基础分析

（1）A层学生（杨冉曦（杨冉曦刘显国刘显国唐雪）三人。该组的三名学生有一名曾就读于普通小学，还有一名是属于中度智力障碍

学生，但其学习基础和学习能力较好，所以我将之归入A层。本层学生之间仍然有差异。具体来说，一名自闭症学生的

学情

记忆力和学习能力都非常好，一学就会。语言表达很清晰，能正确流利地朗读课文并能理解其义，会书写学过的汉字。

分析

但是上课注意力不集中，有时候情绪不稳定。另外两名学生能根据图片或板书内容复述课文的主要内容，其中一名能够

认读简短句子，都会仿写简单汉字。这两名学生的学习习惯较好，注意力比较集中。

（2）B层学生（曾（曾富祥富祥王王智智可可夏婷夏婷李财顺）四人。该层学生的识字量不足，基本都是以常见的视觉字为主，不能复述

纯文本的内容。该层学生能在老师的讲解下理解书面语词和句子，并能理解描写生活场景、事件的短文，能根据情景说

出简单的动名词短句并做适当反应。不能独立复述，需要老师给予关键词、关键句或者配以图片才可以复述。

（3）C层学生（（项林欣项林欣陈静）上课注意力不集中，不能跟着集体一起认读和说。在老师的提示下可以指认图片和词语。

我校IEP（个别化教育计划）教学已经实施了一年多，根据学生的IEP目标进行主题教学，本月的主题是围绕“穿

着打扮”进行。本组大多数学生没有养成良好的整理衣服的习惯，没有形成保持衣服干净整洁的意识等，因此结合主题

教材教学，并且根据《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016版）》中提出的“工具性、人文性、生活性相统一是生活语

分析文课程的基本特点”这一要求，我们在参考上海卢湾辅读学校教材实用语文《穿戴整齐》这一教学内容的基础上，改编

出适合本组学生的语文教材《穿戴整齐》。本教学内容总共有3个课时，本课为第一课时。第二课时为复习认读课文句子，

学习生字；第三课时为练习书写和读儿歌。

教学

总目标1.能大致说出衣裤哪里没穿整齐，怎样的穿着才算整齐。

2.能认读课文词语：纽扣、拉链；跟读课文句子：穿衣服，要整齐，拉链要拉上，纽扣要扣好；领子袖子拉拉平，

穿戴整齐上学校。能跟着老师做动作表演儿歌。

3.逐步养成自己整理衣裤的良好习惯。做一个讲文明、爱干净整洁的好学生。

IEP刘显国：1.能正确认读词语“拉链”“纽扣”。

个2.能正确朗读课文句子，并理解句子的具体意思。能模仿做动作并表演儿歌。

别3.学会自己整理衣服，保持穿戴整齐、衣服干净整洁。

化杨冉曦：1.能用手指着课文逐字逐句地读课文。

教育目2.能模仿做动作并表演儿歌。

标3.学会自己整理衣服，保持穿戴整齐、衣服干净整洁。

李财顺：1.能跟读词语：“拉链”“纽扣”。

2.能跟读课文句子，并在动作提示下理解课文句子。能模仿做动作并表演儿歌。

3.能判断出衣服哪里没有穿好，应该怎么穿。

唐雪：1.上课积极举手大声回答问题。

2.能认读词语：“拉链”“纽扣”。

3.能跟读课文句子，并在动作提示下理解课文句子。能模仿做动作并表演儿歌。

4.能判断出衣服哪里没有穿好，应该怎么穿。

曾富祥：1.能跟读词语：“拉链”“纽扣”。

2.能跟读课文句子，并在动作提示下理解课文句子。能模仿做动作并表演儿歌。