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《综合性学习》教学反思

综合性学习教学反思

人教版课程标准实验教材五年级下册有这样的一个单元（第六单

元），整组是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。面对新

的“综合性学习”单元，我们如何有效进行教学呢？笔者认为有几个

问题是不能回避的：我们开展综合性学习，基本教学理念是什么；主

要目标是什么；实现目标的基本策略与方式又是什么。

顾名思义，综合性学习具有“综合”的特点，开展综合性学习的

基本教学理念也应该突显“综合”特色。敢于综合，敢于整合，语文

教学便会在综合性学习活动呈现出别具活力的、生动精彩的面貌，会

使语文能呈现出更鲜活的模样。在整合中应该实现什么样的目标呢？

结合《语文课程标准》及教材编排意图，本单元教学应实现：通过本

单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今

的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主

策划学习活动并开展活动。如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢

于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性

学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教

学就会更加精彩。

本单元的具体教学建议有：

一、放手自主，激发学生自主学习的积极性

要实现综合性学习的目标，我们必须鼓励学生自主。自主是合作

探究的基础，是学生搞高综合性学习的前提。

1.自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合能

力，我们应该充分相信学生。只有信任学生，才能放手；只有放手，

学生能力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生，应从选

择活动主题开始，给予学生足够的自主权利。这个单元的两个板块“信

息传递改变着我们生活”和“利用信息写简单的研究报告”共7则阅

读材料，这些材料并不等同于课文，我们教师不一定都要依序教学，

可以鼓励学生根据实际打破教材顺序，整合重组两个以上的材料，并

确定某个主题来研讨，如“因特网将世界连成一家”“神奇的电脑魔

术师”与“网上呼救”可以整合在一起进行教学，学生可以用“神奇

的因特网”为探究题目，进行相关自主探究活动。

2.自主策划活动并制定计划。五年级学生也具备一定的组织策划

能力。《语文课程标准》规定第三学段学生要“策划简单的校园活动

和社会活动，对所策划的主题活动进行讨论和分析，写活动计划和活

动总结。”我们在专门的综合性学习活动中当然应该去实现这个目标，

教师要放手让学生根据自己确定的主题，自主去策划综合性学习活

动，如对于网络利弊的认识，可以让学生自主设计活动，可以开展辩

论比赛，可以开展演讲活动，也可以仿照电视开展访谈等活动。至于

具体怎样开展，确定什么时间、地点、内容，活动分为几个步骤，还

要涉及哪些问题，需要谁去落实，如何开展交流展示总结等，都可让

学生自主确定，然后形成比较周详的活动方案。

3.自主开展活动。教师是教学活动的组织者和引导者，但是综合

性学习不一定都必须由教师来当主持人，教师应鼓励学生自己去完成

综合性学习的各项活动，包括学生自己主持活动，自己做活动准备工

了解“神州”四号相关信息

了解“神州”五号相关信息

了解“神州”六号相关信息

4.处理好合作与分工的关系。合作学习要有明确的任务分解，同

时要将这些任务进行明确分工。没有明确的分工，稍复杂的任务便不

能完成。但只强调分工不注重合作也不行。小组成员完成任务时，会

遇到困难与问题，假如不合作，某个任务卡了壳，整个活动计划就得

搁浅，因此分工也要合作，也需要互相帮助。在合作中分工，在分工

中合作，综合性学习活动才能保证质量。

三、放手探究，提升探究的水平

五年级的综合性学习，应该有别于中段的综合性学习活动。本组

教材围绕一个主题，安排整组单元的综合性学习内容，编者期待着通

过教学提升学生综合探究的水平。

本组教材涉及“信息”话题，我们教材呈现的阅读材料都包含丰

富的信息，学生课外阅读的资料还有更多的信息。如何培养学生的处

理信息能力，提升探究水平呢？我们建议多开展分析与综合的思维训

练，并根据分析和综合的不同运用，进一步开展“比较、抽象、概括

和具体化”等思维训练活动。

1.在分析与综合中探究。

“分析”是把事物的整体分解为部分，或从整体中区分出个别特

征、个别方面的思维方法。“综合”与分析相反，是在思想中把事物

的各个方面、各个部分、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总