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小学英语教师的教学反思

关于小学英语教师教学的思考

近年来，小学英语教学收获颇多，但也存在许多不足。我觉得一

个写了一辈子教案的老师，不一定会成为名师。也许一个老师写三年

的教学反思就能成为名师。因此，我对自己最近的教学做了以下几点

思考：

一、反思一：

词汇教学在最近半年的英语教学中，我发现自己并没有完全掌握

词汇教学的全过程，尤其是一些细节。

在教授生词时，往往练习不到位，形式单一，没有抓住小学生的

学习特点进行相应的词汇教学。

所以课堂效率差。在下一阶段，为了使学生更好地掌握单词，以

满足教学大纲的要求，我决定做以下四个方面的工作。

1.练习到位。

在教生词时，不仅要要求自己示范到位、发音标准，还要注重对

学生的大规模练习，可以采取全班朗读、小组朗读、纵向朗读、横向

朗读等形式，让每一个学生都尽可能多地朗读所学单词。

在确定大部分学生掌握了发音要点后，展示单词卡片，将直观的

单词与实物、图片或肢体语言进行搭配，帮助学生理解，从而顺利完

成音3354、形3354、意的逐步过渡。当然，也要在练习中培养学生认

真听讲、聚精会神看、主动模仿的好习惯。

2、句子密不可分。

任何词汇教学都要遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，词是

语言三要素之一。

如果单词教学仅仅局限于单词，使用和课堂就会变得单调乏味，

从而间接扼杀学生学习英语的兴趣。

所以在教生词的时候，我会把它们放在特定的语境中介绍，加上

有趣的例子，这样不仅有助于学生理解，还能给他们留下深刻的印象。

3.有趣的教学。

一位著名的语言学家曾经说过：“教英语的最好方法是能引起学生

学习英语兴趣的方法。“所以在单词教学的过程中，我不会让学生盲目

背单词，而是尽量使用各种形式的巧妙背诵。如童谣、谜语、简笔画

等形式。

4.学完就用。

学习单词的目的是使用单词，并正确地运用到口语表达中。在英

语教学中创设一定的语言情境，可以使学生仿佛置身于真实的语言环

境中，可以使学生自然地运用所学的词汇来表达思想感情，从而达到

学以致用的效果。

比如高一上册unit3Inmyclassroom的教学，让学生在教室的灯、桌

子、电脑等功能电器和其他实物上进行问答句子的教学和练习，让学

生在应用中掌握单词和句型。

二、反思二：

深港版任务型英语提倡任务型教学，即通过完成特定的任务活动

来引导学生学习语言。

感觉上课的时候很少参与任务型教学来完成教学任务。我经常用

“填鸭式”的方法，而不是给学生上课。

在接下来的教学中，我将设计能够提供清晰、真实的语言信息，

让学生在自然、真实或模拟的真实情境中体验语言、掌握语言、运用

语言，让学生成为真正的课堂“主人”的任务。在任务设计过程中，我

会注意以下几点。

1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和实际生活出发，又要

紧密联系社会生活。比如在教二年级上册unit1Myage的时候，可以设

计这样一个任务：假设在一个动物园门口，列车员问你的年龄，你怎

么回答，用英语怎么表达？如果你是售票员，应该如何询问孩子的年

龄，如何允许和拒绝？

2.任务的可完成性。如果不能完成设计的任务，会极大地阻碍学生

主观水平的发展。

3.任务应该由简单到复杂，由易到难，深入到各个层次，一个循环

从首要任务到

4.注意任务的配合。任务的完成必须依靠学习者之间的共同合作。

每个学习者在执行任务的过程中扮演不同的角色，需要提供自己掌握

的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

三.反思三：

在课堂上控制深港英语需要学生完成许多活动，如结对工作、小

组工作和游戏。

互相交谈，互相讨论，互相学习，实现学生之间的互动，是深港

版英语最基本的活动。

但是在教学的过程中，我发现当活动快乐的时候，课堂往往会失

控。如果我们突然停止，学生们会不高兴的。继续下去，整个教室都

要吵了。

经过深入思考和请教资深老师，我在课堂控制上需要做到以下五

个方面。

1.语言的输入量和深度要根据学生的年龄特点、知识背景和理解能

力来控制。

2.要明确学习小组和组长的职责。学习资料和用具分发有序，老师

可以关注每个学生在做什么。

3.指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻仓促行事，然