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蓝色的树叶说课稿

蓝色的树叶说课稿作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，怎么样才略写出优秀的说课稿呢？下面是我收集整理的蓝色的树叶说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。

一、说教材

老师们，大家好！翻开学校语文（人教版）国标本教材二班级上册的课文，《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦，树叶为什么会是蓝色的呢？我迫不及待地读了下去：这篇课文位于本册第五单元，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热诚帮忙，新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文重要写了李丽小伙伴向林园园小伙伴借绿铅笔的故事，让小伙伴明白人与人之间要相互关爱、相互帮忙的道理。

二、说学生

《学校儿童心理学》告知我们，学校二班级的小伙伴处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一班级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的本领，也有初步了解文中词句的本领。

三、说教学目标

依据教材内容及二班级小伙伴的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低班级目标的要求，订立了如下教学目标：

1、认得本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标确实立是由于课标告知我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从学有困难时，应当相互帮忙的道理。由于语文学科是工具性和人文性的统一、（要让学生在识字学文中渗透人文性）订本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采用两课时完本钱课教学。

四、说教法

《现代教育学理论》告知我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，老师为主导。为此本课中我重要采用以下教学法：

情景教学法和朗读引导法。由于知名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能跟随着情感，那他们对客观世界的认得会更为丰富，更为深刻，也更为自动”。因此营造出适合学生年龄特点、生活经过和已有的知识基础和学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充分磁性。

五、说教学过程

教学过程我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，引导朗读——适度拓展，情感渗透——引导写字，积累词汇

（一）创设情景，质疑导入。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更紧要。因此在开课时和学生谈话：小伙伴们你们都看到过哪些颜色的树叶？并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢？”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

（二）学习课文，引导朗读。

这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，了解大意阅读教学必需遵从从整体到部分再到整体的过程。在我国古代，有一位哲学家朱熹说：“读书有三到，谓眼到，口到，心到。”因此在初读感知时，我依据二班级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么显现的？边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话？在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。